School World in Action

Upside down Word Map

2012-02-11T20:34:00.008+02:00

There is no North and South in the Universe... there is no up and down. The world map is arbitrarily oriented the same way most of the time. Perhaps we should remember to look at things from a variety of perspectives so as to get a better picture of the whole...

Jamie Janover

Творческая мастерская

2012-01-25T08:42:00.003+02:00

Вы еще не знакомы с Татьяной Кундозёровой?
Потрясающий человек с бесконечным запасом творческих идей щедро делится своими разработками!

Знакомьтесь: Мастерская Татьяны

For You

2012-01-05T22:59:00.002+02:00

Креатив - это наше всё ))

2011-01-28T14:33:00.007+02:00

Держи меня за руку...

2011-01-19T18:34:00.008+02:00

no comments...

Молодежная политика в Европе

2010-12-20T09:32:00.037+02:00

Еще немного ссылок :)

Молодежный портал ЕС и СЕ (англ.яз.)

T-kits (Training kits) - Комплект тематических публикаций, написанных опытными тренерами молодежи

Сборники представляют собой практические справочники различной тематики в области молодежной работы. Удобны в использовании, в основном на английском языке, некоторые из них также доступны на французском и немецком языках.

Справочник по проектной работе доступен и на русском языке:

T-kit 3 "Проектый менеджмент"

PS Спасибо вам за письма, за обратную связь!!

С наступающим! :)

2010-12-20T07:52:00.015+02:00

Дорогие друзья!

По-детски безудержной радости вам в праздники!

Позитива и ветра удачи в делах грядущего года!

Добрых друзей и надежных партнеров! Счастья!

Мы учим быть счастливыми

2010-11-29T17:24:00.007+02:00

Может молодежь сделать свою школу?

Если чего-то очень хочешь и действуешь -

даже Вселенная летит тебе навстречу! :)

(видео на рус. яз.)

Mind Games

2010-11-24T00:09:00.059+02:00

Что наша жизнь? Игра!

В программу тренинга School World in Action были включены интеллектуальные игры (Брейн-ринг, викторины по странам с культурно-образовательными элементами, игры в рамках дня Global Education). Групповые интеллектуальные игры - это своеобразная форма мотивации на познавательную деятельность (и новые знания получить, и старые освежить); можно сделать ознакомительную/познавательную игру в любой подходящей для аудитории форме, на любую актуальную тематику; и всё это в ходе активного командного взаимодействия. Вариантов интеллектуальных игр - множество великое. "Что? Где? Когда?" - лишь одна из них, правда, основная и основополагающая: многие игры базируются на принципах ЧГК, заинтересованные игроки постоянно выдумывают новые формы и модифицируют старые.

Что такое игра "Что? Где? Когда?", точно, сухо и коротко, пожалуй, не сформулирует никто. Игра – это адреналин, драйф, удовольствие! От процесса, от озарения, от игры воображения и интуиции, от общения и тонкого взаимодействия со своими сокомандниками. А если говорить о методической составляющей ЧГК, то, в первую очередь, это провокация. Просто блеснуть знаниями часто недостаточно. Игра провоцирует участников вырабатывать тактику и стратегию, находить оптимальную роль в команде; игроки получают толчок к поиску, у них появляется голод на информацию, развивается умение анализировать и сопоставлять, «крутить» вопросы. Включается мышление знатока: человек начинает видеть и слышать то, мимо чего раньше прошел бы, не заметив. Все интересные факты подсознательно пропускаются через сито «а-можно-ли-на-этом-сделать-вопрос?». И, кстати, очень полезный подход: если ты сам научился складывать вопрос из фактов, ты наверняка сумеешь чужой вопрос разложить на составные и выйти на ответ. А если тебе какого-то факта не хватает, чтобы раскрутить цепочку вопроса, с тобой за столом еще 5 знатоков!

Интеллектуальная игра - своеобразный тренажер для ума. Но не только в этом дело. Как и многие другие неформальные методы обучения, интеллектуальные игры развивают принципы подхода - к задаче, к вопросам, к информации, дают алгоритм решения. Научившись решать одну маленьку, но заковыристую задачу, мы сохраняем в подсознании алгоритм - и находим ответы на вопросы, которые нам задает жизнь. Когда ты постоянно нацелен на поиск и впитывание самой разной информации, когда ты "в теме", ты и весь мир другими глазами видишь, без шор повседневности. И дороги для тебя шире, и направлений больше, и перспективы привлекательнее. Так интеллектуальные игры становятся основой и для самообразования, и для самореализации, и для тесного общения :) Имея близкие интересы, молодежь, включается в активный творческий и организационный процесс, результатом которого становятся новые игры и новые мероприятия, часто далеко выходящие за рамки интеллектуальных игр.

В Интернете можно найти мноооого вариаций интеллектуальных игр. Например, на сайте Крыленко & КO собраны популярные игры знатоков с описанием и историей;
а в разделах "Библиотека знатока" и "Интеллектуальные ссылки" масса интересного материала об играх и игроках, о командах и командном взаимодействии, о клубах и движении ЧГК.

Еще несколько базовых ссылок:

Международная ассоциация клубов "Что? Где? Когда?"
Библиотека знатока
О ЧГК на сайте Максима Поташева
Архив газеты "Игра"
Интернет-клуб "Что? Где? Когда?"
База вопросов "Что? Где? Когда?"
ТВ-игра "Что? Где? Когда?"
ЧГК Cookbook. Как начать с нуля?
Канделябр интернет-клуба Что? Где? Когда?
Е.В.Алексеев, В.Г.Белкин, Н.А.Курмашева, М.О.Поташев, И.К.Тюриков:
сборник "Что? Где? Когда? Ваш путь к успеху"
Александр Левитас:
- рассылка "Вопросы ученого кота"
- "Курс молодого вопросника"
Борис Бурда:
Интеллектуальные игры: для знатоков и не только
Таллинский клуб "Что? Где? Когда?"

Здесь вы найдете не только запасы игрового материала, но и опыт тех, кто много лет занимается организацией игр, клубов, кто пишет вопросы и сам с удовольствием играет.
Если у вас есть вопросы или нужна организационная помощь, вы всегда можете связаться с руководством Таллинского клуба (ссылка на мейл Сергея Сербина в сообщениях на сайте клуба).

И на десерт (традиция тренинга ;))
пьеса Антона Снятковского об игре и игроках "Автобиография Пушкина"

Training: A Guide to Action

2010-11-23T09:46:00.010+02:00

На просторах Интернета попалась ссылка на книгу, выпущенную в 2005 году СПИД Фондом Восток-Запад: "Тренинг: Руководство к действию"

И хотя авторы назвали свой сборник учебным пособием в области профилактики ВИЧ/СПИДА и употребления наркотиков, тематическая направленность не является доминирующей и давлеющей.

В книге, скорее, собраны теоретические, методические и практические рекомендации, связанные с основами неформального обучения, в частности, примеры упражнений и организации тренинга.

Сборник можно почитать и скачать тут.

Тематические разделы сборника:

- Тренинг как обучающий процесс (Что такое тренинг? Этапы. Роль тренера. Групповая динамика. Зоны комфорта-дискомфорта. Раздаточные материалы.)
- Модули различных тематических тренингов (аутрич-работа, мотивационное интервьюирование, тренинги для тренеров, профилактика синдрома эмоционального сгорания, взаимодействие проектов снижения вреда и УИС, работа со СМИ, менеджмент полевой работы при проведении экспресс-оценки ситуации, до- и послетестовое консультирование).
- Упражнения: практические задания, методика проведения, раздаточный материал.
- Организация и административно-техническое обеспечение тренинга (от примеров анкет до списка нужного на тренинге оборудования).

Мы с тобой всё сможем!

Hand Rain

2010-11-20T12:01:00.022+02:00

max. sound !

Шиыыыкарный energizer :)

Маленький нюанс для тех, кто первый раз будет делать такой "ливень" с группой.

Все действия (потирание ладошек, щелканье пальцами, хлопанье-топанье...) вводятся в "ливень" постепенно: каждое действие начинает один человек и далее его поочередно подхватывают по кругу остальные участники; когда действие по кругу доходит до последнего человека, первый вводит следующее движение. Так постепенно нарастает сила "дождя" :) А потом все движения повторяются в обратном порядке... :)

Учи других - сам поймешь :)

2010-11-19T23:13:00.083+02:00

Человек познается в игре и в дороге :)

Хочется отдельно отметить два особенно значимых элемента прошедшего тренинга.

Во-первых, это рефлексивные упражнения (дебрифинг), которыми логически завершалось каждое задание, каждая игра тренинга. Это общее обсуждение, во время которого вспоминаются и анализируются детали происходивших событий, чувства, возникшие во время события, подводится итог.
Процесс обратной связи играет очень важную роль в обучении: он помогает понять полученный опыт, разобраться в своих мыслях/чувствах и "открыть" рядом с собой других людей - с отличными чувствами, с другими мнениями и оценками. Осмысленный таким образом опыт позволяет сделать выводы на будущее. А без "разбора полетов" чувства и мысли часто зависают в нас дискомфортным хаосом, из которого мы делаем только один вывод: "я в такую ситуацию больше не хочу!"
Дебрифинг имеет свои особенности и правила; в двух словах о них - по этой ссылке.

Еще одна существенная часть программы - теоретические блоки, которые также помогали участникам "по горячим следам" переосмыслить полученный опыт, давали более глубокое понимание происходивших событий и причинно-следственных связей.

Основные темы, которые были рассмотрены в ходе тренинга:

C.Rogers: Group dynamic

Leadership

The Ladder of Participation

Active participation

Inclusion

Kultura-Natura

Non-formal learning

(Некоторые моменты этих теоретических блоков - под катом.)
Сайт организации, в которой работает Жильвинас, - Kitokie Projektai

МОТИВАЦИЮ НЕЛЬЗЯ ДАТЬ, НО ЕЕ МОЖНО СОЗДАТЬ

*в процессе

*в общем действии

*совместно

Теория ЗОН

Зона комфорта - это область, в которой присутствует четкое и ясное понимание происходящего. Находясь в данной зоне, человек испытывает чувство защищенности, уверенности и доверия в отношении к окружающим. В то же время он расслаблен, пассивен и воспринимает меньший объем информации. Как правило, зона комфорта определяется привычными шаблонами поведения: к чему привык, то и комфортно. Любой новый опыт, любое обучение, любое новое явление вязано с выходом за границы комфорта - в зону риска.

В зоне дискомфорта (риска) человек ощущает недостаточность или отсутствие определенных знаний, опыта, умений и в связи с этим тревогу, неуверенность, неопределенность. Это создает стимул для поиска информации и приобретения новых навыков. Выход из зоны комфорта переживается по-разному: как «любопытно», «интересно» (позитив), как «трудно», «страшно» (дискомфорт).

Расширять свою зону комфорта = делать то, что я боюсь, или то, что я не хочу, но надо. В целом, по мере освоения чего-то нового, человек как бы завоевывает «новые земли» в зоне дискомфорта, продвигаясь по ней - зона комфорта расширяется. В результате, расширяя одно, мы расширяем и все остальное одновременно: мы становимся увереннее в чем-то одном, и это отражается на всем остальном – косвенно, но значимо.

Как правило, чем моложе человек, тем проще и охотнее он расширяет зону комфорта. Развивающаяся личность, человек, для которого развитие – норма жизни, легко осваивает новые виды деятельности и выходит из зоны комфорта.
Когда здоровый человек надолго задерживается в зоне комфорта и не предпринимает никаких усилий, чтобы выходить из этой зоны и расширять границы, то его развитие, по сути, прекращается - зона комфорта постепенно сужается...
Но следует поддерживать равновесие между комфортом и дискомфортом, иначе падает мотивация. Более сильное решение – перестроить отношение к процессу, приучая себя видеть в развитии не трудное, а интересное.

Можно выделить также зону паники или хаоса — зону совершенной неизвестности. Как правило, оказываясь в этой зоне, человек «выпадает» из процесса. Ему постоянно требуется поддержка и одобрение со стороны других.

Расширение границ зоны комфорта предполагает три этапа:

1. Осознание границ зоны комфорта. Например, человек осознал, что в компании 2-3 человек, он отличный и уверенный в себе рассказчик.

2. Пограничное состояние (нахождение у границ). Например, тот же человек, понял, когда число слушателей больше трех, то он начинает проявлять неуверенность в своем поведении.

3. Расширение зоны комфорта с захватом нового пространства на поле возможностей. Например, этот человек решил выйти и тренироваться на аудитории из 10 человек, невзирая на страх. И, возможно, через пару месяцев он станет отличным, уверенным в себе оратором, способным выступать в большой группе.

Подробнее о расширении зоны комфорта можно прочитать, например, тут, тут или тут.

"Состав личности":

10% - гены

10% - обучение (влияние семьи, учителей)

40% - среда

40% - я сам

Leadership
3 модели построения взаимоотношений лидера и группы:

Задачи лидера:

- оценить ситуацию и правильно выбрать модель отношений;
- сопровождать группу от модели I к модели III;
- чувствовать фазу развития группы и правильно выбирать последовательность предлагаемых действий.

* Свобода одного человека кончается там, где начинается свобода другого.

C.Rogers: Group dynamic
Динамика группы

Еще немного о развитии группы и о групповом обучении - здесь, например, и здесь.

The Ladder of Participation

Небольшая статья о молодежной политике ЕС, о молодежном участии и Лестнице Харта (Лестнице участия) - по ссылке (на рус.яз.)

Active participation, Inclusion
Активное участие, включенность - основа европейской молодежной политики.

Полезные ссылки по этим вопросам:

White Paper on Youth - Белая книга о Молодежи (Европейская Комиссия), текст книги на англ.яз.

О Белой книге на сайте Европейской Комиссии (англ.яз.)

О Молодежной политике ЕС, СЕ, OOH (на рус.яз.)

О государственной молодежной политике в ЭР (на рус.яз.)

Первый Европейский доклад о положении молодежи (на рус.яз.)
Молодежная политика и стратегия молодежной работы в Эстонии на период 2006-2013 гг. (документ на рус.яз.)

Non-formal learning - обучение через личный опыт

Скажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне сделать самому, и я пойму.

Значение групповой игры

Игровая ситуации не распространяется на личность, не затрагивает ее, не ущемляет.
Через игру участники осваивают новые для себя и самые разные (в т.ч. конфликтные) ситуации - получают опыт, который они могут спроецировать на жизнь. Поэтому

обязательное завершение игры - рефлексивные упражнения.
О наиболее распространенных методах неформального обучения на страницах блога - здесь.

Дефиниции неформального обучения

Источник: Симпозиум Европейского Совета по неформальному образованию: отчет 2001 г.

Сравнение с формальным обучением

Целенаправленное обучение.
Многосторонний контекст.
Более легкая и разнообразная организация обучения.
Альтернативные/дополнительные стили обучения и преподавания.
Менее структурированная система контроля качества и результатов обучения.

Важные составляеющие неформального обучения

Сбалансированное применение разных механизмов обучения - абстрактное мышление и анализ, ощущение, практические опыт и активная деятельность.
Договоренность между преподавателем и учениками о целях, содержании и методах обучения.
Добровольность со стороны участников обучения и желательно открытый доступ.
Фокус обучения на участниках и на участии.
Прозрачность.
Конфеденциальность.
Активное участие.
Ответственность за обучение лежит на учениках.
Совмещение личного и социального обучения, ориентированность на партнерство и симметрия между преподаванием и обучением.
Близко к жизни, построено на обретении опыта и направлено на обучение посредством деятельности, при использовании культурного обмена и случаев из жизни как основы для обучения.

Отношения между преподавателеи и участниками обучения

Справедливость и равенство - партнеры, которые выполняют разные роли, с разной ответственностью и опытом.
Взаимное уважение, осознание ценности друг друга.
Доверие.
Сотрудничество.
Взаимность - преподаватели также учатся; участники обучения также эксперты в своей сфере.

How it was ...

2010-11-19T19:43:00.048+02:00

…21 августа 2010 г. со всех берегов Балтийского моря слетелись-съехались-приплыли 24 участника, вполне себе таких цивильных, «в белом и розовом», с чемоданами и лаптопами... Знали бы они, куда едут! :) Прихватили их организаторы под чемоданы и вывезли в лес – на базу отдыха Nelijärve. А там… и кормят хорошо, и стелют мягко, и природа душу бальзамирует: сосны-дубы, озеро-тишина, комары уже повывелись, а летнее тепло еще не унесло северными ветрами… И настроились наши участники отдохнуть недельку в радужном состоянии! Да поначалу так оно и складывалось: познакомились, поиграли – душевно, уютно, в охотку...

Рассказать о том, ЧТО ЭТО БЫЛО, в двух словах просто невозможно. Мозг взрывается фейерверком деталей, ситуаций, впечатлений… Прошедший тренинг получился красивым пазлом из множества методов неформального обучения.
Несколько слов о тренинге в международном молодежном журнале IceBreaker
(скачать журнал без загрузки просмотра можно тут).

Как ЭТО было - словами участников...

Liene Sabule

Эсли отвечать на вопрос о том, что ЭТО было, то тут, наверно, не обойтись одним словом. Тренинг прошел как weekend и интенсивная учеба одновременно.

После тренинга я почувствовала себя так, как будто закончила университет. И возвращаясъ домой, все время думала о том, как возможно всего за неделю добиться такого эффекта. Настолько многому научить и всё в процесе игры. Просто фантастика!

Когда ехала на тренинг, я ожидала, что там будут лекции про жизнь в разних школах мира, но не думала, что так многому научусъ полезному за такое короткое время.

Весъ тренинг прошел так интересно, что мне даже не верилосъ, что прошло 8 дней. И так не хотелосъ прощаться с друзями, с тренерами и организаторами. Было такое ощущение, будто уезжаешь из дома на долгое время.

Но в то же время я безумно рада, что у меня была возможностъ узнать всех участников.

Я получила много знаний о том, как создать команду, и это уже пригодилосъ в работе со школъниками моего класса – они подружились всего за 3 дня и в школу идут с радостю. К тому же научились слушать друг друга и сами предложили спланировать мероприятие для класса на природе, чтобы узнать друг о друге еще болъше.

Если о себе, то, по-моему, я измениласъ только к лучшему. После рассказа Жилвинаса об игре с одеялом, я начала болъше думать о том, что я хочу и что мне нужно, и нужно ли вообще...

А если б я знала, что меня ждет на тренинге, то, наверное, не могла бы дождаться, когда же наконец-то всё начнется.

Все, что я могу сказать, это БОЛЬШОЕ БОЛЬШОЕ БОЛЬШОЕ СПАСИБО за работу тренеров и организаторов этого фантастического тренинга.

И также СПАСИБО всем участникам за классно проведенное время!

Elena Gutmann

Для меня этот тренинг был полной неожиданностью. Я, честно говоря, не знала, куда еду и что меня там ждет. Знала только, что семинар для активной молодежи, которая занимается различной социальной работой, каждый в своей стране или, возможно, даже за пределами.

Вначале было письмо. Заботливое. И от его содержания мне стало невероятно приятно: меня спросили, когда я приеду, где меня встречать, и сообщили о том, что меня ждут. Настроение поднялось и показалось, что как бы там ни было, но это в любом случае хороший показатель.

Эстония. Таллин. Наш самолет прилетел вовремя, а предвкушение чего-то интересного стало зашкаливать. Мы с моей коллегой по социальной работе у нас в Германии , а также хорошей приятельницей, которая и рассказала мне об этой возможности участвовать в тренинге, были встречены и посажены в автобус, в котором уже сидели ребята, как оказалось, из разных стран Прибалтики: Финляндии, , Швеции, ну и ваши покорные слуги из Германии.

Автобус тронулся. Стало весело, все наперебой, не зная еще друг друга, приглашали к себе в страну в гости, а Анжелика, наш организатор, милая и заботливая, рассказала нам, что нас примерно ожидает.

Приехали. Красота. Благодать. Слева озеро. Справа лес. Позади - множество деревянных домиков, разбросанных по холмам. И наша группа в 24 человека.

Расселили нас по домикам. Моими соседками оказались девочки из Финляндии и Латвии. Надо сказать, что соседки у меня оказались веселые, активные, умницы, одним словом. С ними и в походе не страшно, и...

Наша группа оказалась невероятно сплоченной, чего я не ожидала в первый вечер. Все, казалось бы, такие разные: интересами, взглядами, возрастом и культурой. Но насколько уникальными и талантливыми оказались наши организаторы - они стерли этот барьер буквально в первые пару часов. По окончании вечерней программы расходиться никто не желал и до глубой ночи мы играли в пантомиму, пели песни и просто увлеченно общались.

Нас ожидало много интересного, много неожиданного, нового, но в тот первый вечер мы не знали еще, насколько этот тренинг изменит взгляды, а возможно, и какую-то часть нашей жизни.
Утро. Прохладно. Шумные соседки весело щебечут и пытаются вытащить меня из теплой постели. Новый день. Первый день настоящего тренинга в хорошей компании, с интересными людьми. Наверное, это было первое и последнее тяжелое утро за ту неделю, которую я провела на тренинге. Последующие дни я нетерпеливо бежала на завтрак, чтобы скорей всех увидеть, чтобы скорей началась программа. Каждый день нам преподносили что-то новое, что-то, с чем нам зачастую еще не приходилось сталкиваться. Невероятно харизматичные организаторы, которые проводили с нами все время, в том числе и вечера по окончании программы, которых мы не хотели отпускать, потому что все стали друзьями или даже одной большой семьей, не побоюсь я этого слова.

Подвижные игры, воркшопы, занятия в группах и с каждым индивидуально, беседы и споры, поездка в Таллинн (с целью ознакомить нас с системой помощи детям из социально нестабильных семей) - невероятно много нового, познавательного; треннинг, где мы каждую минуту учили и открывали для себя что-то новое... «Неужели был один позитив?»-спросите Вы. «ДА!» - мой ответ.

Это первый тренинг и семинар в моей жизни, где я всей душой полюбила каждого отдельного участника, где было так душевно и легко, где организаторы уделяли каждому особенно внимание, были теплыми, добрыми и просто интересными личностями, которые смогли сделать все настолько занимательным, что было обидно пропустить хотя бы одно занятие, хотя бы одно слово.

Я полюбила эстонскую еду. Питание - это особая тема, но, согласитесь, очень важная. Кормили нас так, что все жаловались, что фигуры сохранить не получится. А какие были вкусные пирожки с капустой и повидлом в перерывах между завтраком, обедом и ужином...

Весь тренинг нас готовили к чему-то... Конечно, в программе стояло слово «поход», но кто бы мог подумать, что под этим словом скрывалась не обыкновенная прогулка от ручья до домика, а самый что ни на есть настоящий поход через лес, по болотам да кочкам, с фонариками, с компасом, картой...

Подготовка велась весь тренинг вплоть до самого знаменательного дня в жизни каждого из участников. Погода стояла промозглая, то и дело припускал дождь, хотелось остаться «дома», и было непонятно, как мы должны все это преодолеть, ибо, как оказалось, поход не был шуткой.

Мы разделились на две группы. Сделать это было сложно, потому что все 24 человека так сдружились, что разделяться не хотелось, но и идти всем вместе было невозможно. Итак, купили все, что надо, запаслись всеми нужными вещами, определили, кто что делает в походе и...

22 часа по эстонскому времени. Это не шутка. Я вижу группу ребят: ноги обмотаны целлофаном, одеты по-походному, рюкзаки... Смотрю на себя - понимаю, что я среди них. Болит горло, только начинает доходить, что мы таки да, идем.

Обнимаемся все вместе напоследок. Первая группа идет после нас по более короткому пути, чтобы развести костер и принять нас после более сложного маршрута. (Замечу еще, что маршруты мы разрабатывали весь вечер сами, по карте и с помощью Google. Два первых было отвергнуто, третий принят. Но кто бы знал, что нас ждет за скудными значками карты в масштабе 1:10000!)

Лес, железную дорогу прошли, поле... Через поле надо снова в лес. В руках карта. Самый высокий мальчик и самая маленькая девочка нашей группы бесстрашно шагают впереди, чтобы указать нам дорогу.

Все больше уходим в глубь поля, поем песни, мы же вместе - нам не страшно. Ждем друг друга. На удивление, невероятно заботливое отношение каждого к каждому: ни раздражения, ни злости на более медлительных участников. Мы – вместе, мы – семья. Я вас люблю, ребята, в этом походе я поняла, что я вас люблю.

Поле становится более опасным. Кругом болото. А у нас есть толстая палка, и мы идем сквозь кусты, которые выше самого высокого парня, который нас ведет. Нам не страшно. Нам ХОРОШО. Первые предупреждают последних, все друг друга поддерживают, как морально, так и физически.

Ручей. Надо прыгать через него, иначе только дорога назад. Карта другого пути не покажет. Я трушу, но времени думать нет - и меня ловят 10 рук, те, кто прыгнул раньше меня. Меня ловят, я им доверяю. Меня обнимают, радуются со мной вместе. Ты смогла, а раз смогла ты – значит, все мы.

Далее - новые «опасности», препятствия, но уже ничего не страшно, потому что мы все сможем, преодолеем. Потом были и пугающие таинственностью дома, и скоростной поезд, который с воем мчался мимо нас на расстоянии вытянутой руки, а мы стояли, обнявшись, все 12 человек и наш любимый тренер, который поддерживал в нас боевой дух. Было и групповое испытание - два часа молчания. Был и вызов себе: дорога с закрытыми глазами, когда меня и других ребят вели под руки, молча, и мы просто чувствовали и слушали тишину. Был общий костер и радость, безумная радость от встречи с ребятами из другой группы, тепло, забота ребят, сосиски и чай. И дорога домой... Пришли мы под утро, нас ждали наши организаторы. Как же хорошо, когда тебя встречают, не важно в какой час, утром ли, ночью. Мы пили чай, а спать идти не хотелось.

После этого похода мы стали другими. Вначале я не верила, что так может быть, а теперь понимаю, что это было на самом деле невероятное испытания себя, как товарища, как человека, как личность. И сейчас, когда я пишу мои воспоминания, я переживаю все вновь и понимаю, что если бы этого не было в моей жизни, она бы была бедней. Это надо было пережить.

Расставаться было сложно. Невозможно. Хотелось целовать всех, обнимать и не отпускать. Нежелание принимать реальность того, что все закончилось, что эта группа в 24 человека, наши организаторы и тренеры останутся в прошлом, поедут в свои страны, по своим делам, вернутся к другой жизни... НЕ ХОЧУ. Как я могу теперь без вас? Вы же стали моей семьей?

Эмоции передать сложно, еще не придумали таких слов, чтобы описать все переживания, всю глубину ощущений, поэтому, обнимая ребят, я говорила «без слов, милые мои».

Я знаю, мы все увидимся, а может так распорядится судьба, что увидимся снова в этом составе. Потому что иначе быть не может. Потому что мы - команда, мы - сила.

Я скучаю.

Dmitri Smirnov
Тренинг в Эстонии – одно из самых ярких событий лета 2010, а возможно, и всей моей жизни.
Время на раздумья, когда мне предложили написать заявку на участие, у меня не было. Всё произошло быстро. Это был последний день для отправки заявки, мне прислали письмо с информацией, и человек, который мне его прислал – тут же исчез. Не знаю почему, но сомнений у меня не было, я сразу же захотел поучаствовать… При этому, захотелось подключить к этому родного человечка. Мы оба написали заявки, однако, её не взяли. Безумно жалко. Поэтому, мы до сих пор хотим поучаствовать в каком-нибудь проекте, обмене, тренинге, желательно за пределами Латвии.

Спустя nn-ое кол-во дней я уже ехал в автобусе. Было страшно. Я не знал куда еду, к кому еду, и на что еду (да, я не читал программу тренинга). Приехав на Таллинский вокзал, я продолжал волноваться, ибо вокруг всё по-прежнему чужое и неизвестное. Постреcсовав, ожидая организаторов, мимо которых мы пробежали, не заметив ОГРОМНЫЙ плакат в виде А4 листочка, с названием тренинга, которое я до сих пор не знаю. Но “отбившихся от стада” рижан всё-таки нашли и привели к остальному “стаду”. Хм… На удивление, они оказались такими же людьми как и я, хоть и из других стран… Неожиданно. (Я мало путешествовал.)

Наконец-то! Поворот, автобус останавливается, и мы выходим. Представляю, насколько напуганным я выглядел. Первое воспоминание – это Жильвинас. Он сразу же бросился в толпу здороваться со всеми, и это как-то растопило лёд, который мы, наверное, привезли с собой. Сразу же появилось ощущение, что нам рады, что нас ждали. Второе воспоминание – домики. Они божественны! Не ожидал, что всё будет настолько цивильно. Ммм… Первый обед, первый сбор, знакомство, вкусные печеньки. Первое, что я узнал – это что такое кофе-брейк. Mmm.. Coffee break – what a nice thing... Люди как на подбор. Забавно, конечно. Но это действительно так. Все интересные. Каждый со своей историей, у каждого можно перенять частичку его опыта.

Самое яркое впечатление первых дней – это спортивная игра и следующая за ней “сетка ядовитого паука”. Игра вернула в меня уверенность. Я живу спортом, я дышу в те моменты, когда другим дышать трудно. Люблю бороться, люблю побеждать. Сетка показалась мне интересной задумкой. С первого взгляда выглядела чем-то нереальным, что-то, что невозможно преодолеть, тем более с условиями, которые были нам поставлены (молчать всё испытание). Однако, как человека, который ориентирован на результат, результат меня дико порадовал.

Последующие дни, сборы, учения, тренировки (как потом оказалось) – это было подготовкой к чему-то страшному, к чему-то, с чем не каждый справится, к чему-то, на что не каждый отважится. Поход. Эти пять букв, именно в этом порядке, – самое страшное для меня, что было на тренинге. Я городской человек. Человек общества и технологий. Я не хочу себя возвращать или чтобы меня кто-то возвращал обратно в нецивилизацию. С первый минут, как я узнал про поход, я сразу понял, что это плохая задумка. Не люблю я челенджи такого типа. История начинается с того, как мы начали выбирать маршрут и составлять список вещей, которые нам понадобятся, и делиться на две группы, которые пойдут в разные стороны и где-то в середине встретятся. Против списка вещей – ничего не имею. Но маршрут, чёрт его возьми… Я атеист, но благодарю Бога, что Антон (наимудрейший из всех Антонов) изменил его в последний момент. Честное слово, если бы мы пошли туда, куда хотели бы идти изначально – мы бы ЗДОХЛИ! Спустя часы планирования, маршрут был переизбран. Вещи закуплены. Мы были готовы. Девять часов, в последний момент перед выходом пару человек “слиняло”, придумав у себя несуществующие недуги, причины. В общем, с ними всё ясно и комментировать здесь нечего. Проехали. Последние приготовления: обматывание кульками ног, чтобы они не промокли. Теперь понимаю, насколько мы были наивными, надеясь на то, что они помогут… Пффф… И так… Мы выдвинулись! Первые минуты похода. Пока что, всё хорошо. Идём бодро, по тропинкам, трудностей не видно, не считая того, что карта начинает намокать, и потихоньку уничтожаться, но на тот момент я ещё не знал об этом. На удивление, мы быстро двигались… Думал, что будем медленнее. Именно наш темп вселил в меня надежду, пусть и ненадолго.
А что было дальше - не хочу вспоминать, поэтому вкратце: заблудились, промокли, вернулись, ещё больше промокли, попытались развести огонь, промокли настолько сильно, насколько промокнуть нельзя. Ситуацию с костром надо явно прокомментировать. Мы пытались развести костёр из мокрых деревяшек. <…> Да? Я тоже так думаю. И вместо того, чтобы сесть и подумать, мы страдали вот такой вот фигнёй. К счастью, когда пришла вторая группа, они сообразили “одолжить” дровишек с близлежащего хутора. Уффф, если бы не они, сдохли бы от голода, холода и демотивации. Покушав сосисек, потупив и попив несуществующего чая (муахаха, самое яркое воспоминание похода: когда по кругу пустили горячую воду, сказав, что это чай, а все пили и присмакивали со словами, насколько вкусный чай... мм...), мы отправились обратно в домике… Спустя где-то полтора часа, злые и промокшие (лично я, так точно), мы вернулись на базу. Ура!

Последующая рефлексия, анализы, да и просто обеды/завтраки и общение с людьми стало каким-то серым. Ощущение, что я проиграл. Не знаю, почему так. Не хотелось ничего делать. Лишь баня вернула какой-то позитив и подняла мне настроение.

Уезжая с семинара, некоторых людей хотелось забрать с собой. Безумно не хотелось с ними расставаться.

Приехав в Ригу, я понял, что я изменился, не уверен, что в лучшую сторону, может быть, стал злее. Я просто изменился, и это факт. Может быть, стал более реально смотреть на мир, осознавать всёобщую ничтожность. В любом случае, любой опыт – это опыт. Не капли не жалею о том, что поехал на тренинг, ведь не смотря на поход, было много позитивных моментов. С радостью бы принял участие в похожем проекте, и с ещё большей радостью принял бы участие в проектах под руководством уже родных для меня тренеров.

Спасибо. Мир. Слушайте рэп.

Irena Gudule
            Этот тренинг всколыхнул и поднял на уровень «осознания» очень многие важные моменты, заставил задуматься, посмотреть на себя со стороны; это было огромное яркое переживание, которое до конца ещё не осознала. Зато очень приятно в мыслях возвращаться опять и опять.
            Стиль работы тренеров Жильвинаса и Лены назвала бы неторопливым, вдумчивым, искренним. При этом , они очень живо и точно реагировала на многие моменты, проявляя при этом гибкость, разнообразие и юмор. Я видела, как тренера не стеснялись быть самими собой. Это сильно мне помогало быть искренней, спонтанной в проявлениях и давало замечательную возможность быть настоящей. Безоценочно принимали нас такими какие мы есть, проявляли искренний интерес к нам, поэтому росло доверие. Интенсивность и график занятий был оптимальным, практически никто не опаздывал, тем самым проявляли друг к другу уважение.
            Лена, Жильвинас и организаторы тренинга проявляли о нас заботу. Особо остро я ощутила заботу о себе со стороны Жильвинаса перед походом в лес. Накануне, сидя в ресторане в Таллинне, я поделилась с ним своей тревогой по поводу отсутствия сапог и головного убора, страхом заболеть. Я не знаю откуда, но на следующий день появились сапоги, подходящие мне по размеру. И подарок от Жильвинаса – «бондана» на голову. Сказать, что мне было приятно – это ничего не сказать! Я была счастлива! Извлекла для себя хороший урок.
Какова была моя цель и ожидания от тренинга? Отвечу не своими словами, но они мне очень нравятся: «Скажи Создатель, вот все просят Тебя – дай, спаси, помоги..., но могу ли чем-нибудь я, пылинка в Твоём мироздании, помочь Тебе, о Великий»? Ответ пришёл быстро – сразу, и всего два слова: «стань лучше». Эта маленькая фраза - «стань лучше» и есть цель и смысл нашей жизни.» Считается, что людей без недостатков нет. И я не исключение. А чтобы исправить свой недостаток, о нём нужно знать и захотеть его исправлять. На тренинге были созданы замечательные условия для знакомства с самим собой. Нам создали комфорт и уют, при этом заботливо отправили в тёмный лес под дождем, где я (думаю и другие тоже) испытала страдания, скажем так, «благородного» типа: страх, усталость, воздержание, холод, голод. Каждый человек по-разному преодолевает эти страдания в жизни. Те, кто достойно и по своей инициативе - получает в награду ум, силу (духа), власть, цель (в жизни). И наоборот, если кто-то остаётся в плену пороков: гордыня, жадность, трусость (в основном - перед трудностями), невежество, похоть и, не стараясь с ними бороться, стремимся только к низменным наслаждениям, то получают в «награду» низменные же страдания: нищета, унижение, клеймо неудачи и тому подобное. В общем, что заслужил, то и получил. Я так понимаю. Ночной поход заставил меня обо многом задуматься…..
             Обсуждение различных аспектов жизни, общение с участниками и тренерами меняли и мое отношение, и взгляды, и мое поведение. Сейчас, я больше знаю, что не хочу и что хочу, т.е. разбираюсь в собственных желаниях. Нужно ещё научиться правильно говорить о своих желаниях, чтобы окружающим не было больно и чтобы тебя услышали. Знаю, что умею принимать решения и брать ответственность на себя.
             Спасибо за бесценный опыт. Многое буду использовать в своей работе со старшеклассниками. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество. С удовольствием поеду на любой тренинг под руководством Жильвинаса и Лены. Очень хочется развиваться в струе неформального образования!
            С любовью и уважением, Ирена

Послесловие…

Звезды в августе непредсказуемы: сложили нечто такое, от чего все наши участники так и остались до конца тренинга «в белом» :)

PS …а сухие дровишки, господа, - до ломкости сухие ветки - даже в проливной дождь можно найти у самого ствола старых ёлок ;)

Какой похоооод?!!

2010-10-16T12:34:00.016+03:00

"My Way" from Dmitri - видео-фрагмент

Трэки от Димы:

A lapsu se continere
По кругу

Global Education

2010-10-13T11:15:00.026+03:00

Think globally - act locally!

13-21 ноября во многих странах Европы будут проходить мероприятия акции

Global Education Week

Присоединяйтесь!
Информация о Неделе Глобального Образования, о мероприятиях и возможностях, которые она открывает, на сайте организации Eesti People to People:

- на английском языке: http://www.ptpest.ee/enid6.html

- на русском: http://www.ptpest.ee/ruid61.html

Global Education Week на сайте Совета Европы
Программа School and Classroom
Программа Operation International Children

Неделя глобального образования проводится с 1999 года. Инициатор проведения этой недели – Центр "Север-Юг" Совета Европы. Главная цель Недели глобального образования - распространить знания о глобальном образовании, улучшить понимание его значения, повысить уровень солидарности с народами бедных стран Африки, Азии и Латинской Америки. Воспитание навыков демократического участия позволит расширить причастность жителей Европы к принятию важных решений, касающихся выполнения Задач тысячелетия и, в частности, ликвидации бедности и нищеты.

Наряду с другими мероприятиями этой акции, школьники получают приглашение принять участие в программе "School and сlassroom - Школа и класс". За последние годы в рамках этой программы многие участники нашли партнеров по переписке в странах Африки и Азии: школьники разных стран устанавливают прямые контакты - обмениваются письмами, проводят видео-конференции. Чтобы присоединиться к этой программе, пишите до конца октября на адрес classroom@ptpi.org по-английски или на адрес ptpest@ptpest.ee по-русски.

Программа Operation International Children координирует организацию помощи детям Ирака и стран, пострадавших от войны и природных катаклизмов. На странице этой программы можно найти информацию, как принять участие в этом движении.

Методы неформального обучения

2010-09-29T13:23:00.089+03:00

Бабка с Дедкой порефлексировали-порефлексировали и испекли... кубик :)

Для образовательных семинаров и тренингов особенно важен выбор способов обучения.
Как вы убедились, они весьма разнообразны.

Для начала - некоторые сборники в помощь организаторам (синий текст = ссылка):
Team Building - Сборник игр для командной работы (на анг. яз.)
Team Building - Сборник игр для командной работы (на рус. яз.)
(сборники с сайта www.mitteformaalne.ee)
Интерактивное обучение в школе - подборка игр и других форм обучения
КОМПАС - пособие по обучению правам человека + практические методы, игры, симуляции
Компасито - аналогичный сборник для работы с детьми
Материалы молодежных тренингов с сайта SALTO-YOUTH (на англ.яз.)
Огромное количество самых разных игр на сайте "Летний лагерь", в том числе: Игры Ледоколы, Игры Миксеры, Energizers Там же есть и статьи (о командной работе, о лидерстве...) click, click, click (К сожалению, ссылки на страницы сайта "Летний лагерь" весьма нестабильны: то открываются, то нет, то опять работают... без очевидных закономерностей... приходится ловить момент...)

Пусть вас не смущает тематическая направленность сборников.
Подойдите к играм и упражнениям творчески! Креативное мышление - это НАШЕ ВСЁ :)

Петька!

У тебя рубашка в клетку!

Ты пришел к нам, детка,

Чтобы съесть конфетку!

Васька!

У тебя трусы в горошек!

Ты пришел из сказки,

Потому что ты хороший!

Подробнее о методах неформального обучения - ниже.

МЕТОД (от греч. μέθοδος — способ, путь исследования)

*в широком смысле:

— способ познания явлений природы и общественной жизни для построения и обоснования знаний.

*в узком смысле:

— способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи;

— последовательность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели;

— правило, определенный путь, способ, алгоритм решения задачи теоретического, практического, познавательного, управленческого, житейского характера.

Выбирая формы групповой работы для своего мероприятия, мы руководствуемся целями, которые хотим достигнуть, и учитываем, насколько полезна будет такая работа для конкретной группы и конкретной темы.
Но по ходу мероприятия часто нужно оперативно сделать замену. Зависеть это может:
- и от атмосферы в группе (уместна ли игра в данный момент? готова ли группа к данному упражнению? достаточно ли участники познакомились друг с другом? насколько группа сплотилась?);
- и от состава группы (возрастная разница, гендерные различия, размер группы, образование участников);
- и от временных ограничений (какого промежутка времени потребует игра? есть ли нужный запас времени?)

Наиболее популярные методы неформального обучения

Ледоколы (Ice-breaker): короткие активные задания длительностью +/- 5 минут, позволяющие взбодриться, снять напряжение, повысить концентрацию; легкие, простые в исполнении, обычно не требуют специальной подготовки и материалов; могут быть громкими и хаотичными. Важно: не должны повторяться в рамках одного мероприятия.

Командные игры (Team building): задания, которые помогают создать из группы команду - сплоченную группу с общими целями, ценностями, историей; создают чувство сплоченности, проясняют роли, помогают понять влияние поведения людей на команду; дают непосредственный опыт взаимодействия, развивают доверие, позволяют физический контакт. Важно: учитывать готовность, "разогретость" группы и в зависимости от этого моделировать сложность задания, чтобы избежать психологического шока. Важно, чтобы задание было выполнимо.

Игры: различного рода задания с соревновательным элементом; позволяют обратить внимание на какую-либо тему/вопрос, узнать друг друга, развивают сотрудничество; обычно занимают немного времени, легко подстраиваются под потребности, высокоактивны. Важно: поддерживать выполнение правил и обеспечить безопасность игры.

Ролевые игры: проигрывание несколькими участниками заданного сценария, связанного с темой обучения; расширяют взгляды, изменяют отношение к теме, наглядно показывают последствия поведения в заданных ситуациях; симулируют реальность в безопасных условиях. Важно: поведение участников может быть спонтанным, жестких правил нет, но участники должны ясно понимать свои роли.

Симуляции: постановка реальной ситуации из жизни; демонстрирует практическое принятие решений в ситуациях, близких к реальной жизни; участники действуют, реагируют на происходящее самостоятельно, без заданных ролей; задания имеют высокую степень реалистичности и дают непосредственную обратную связь; требуют тщательной подготовки и времени. Важно: провести дебрифинг п сосле симуляции.

Анализ случая: поиск решения ситуации на основе рассказа из жизни (с детализацией для понимания проблемы, анализа и поиска решения); развивает критическое мышление, аналитические навыки, учит отличать факты и предположения; занимает много времени, требует связи рассматриваемого случая с реальной жизнью и тематикой обучения.

Демонстрация: техника, при которой демонстрируется, как что-либо делать или использовать; обеспечивает ясный пример работы. Важно: должна быть короткой; всем должно быть хорошо видно, слышно, понятно (язык демонстрации).

Моделирование: изучение нового поведения, подражая модели или идеалу. Включает: наблюдение за поведением модели, практику ролевой игры, обратную связь через обсуждение моделирования; используется для обучения новому поведению, методу, технике, для межкультурного обучения. Важно: атмосфера доверия.

Мозговой штурм: решение проблемной ситуации путем генерации идей; все идеи записываются без анализа в течение 5-15 минут, и лишь затем следует анализ и отсеивание идей. Развивает творческое мышление, помогает найти необычное решение, поддерживает активность. Важно: требует времени и умения вести дискуссию; процесс требует доверия участников друг другу.

При выборе игры/задания нужно учитывать:
- ситуативную уместность игры/задания и соответствие теме обучения;
- готовность группы к действиям игры, уровень сплоченности группы;
- возрастную разницу, гендерные и социальные различия;
- размер группы;
- возможность импровизации;
- ЦЕЛЬ, которую нужно достигнуть игрой (важен процесс или результат? какой именно результат?);
+ важно обеспечить безопасность (психологическую и физическую) игры/задания.

По ходу тренинга/встречи сначала подбираются мягкие, простые формы работы. Это даст участникам возможность спокойно войти в действия. Тренер должен создать условия, при которых человек сам начнет говорить и действовать. Участникам нужно ДАТЬ ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО. Затем, по нарастающей, задания усложняются и обостряются в соответствии с тематикой.

NB! Задания...

*с завязанными глазами
*с тактильными контактами
*с изображением - возможно - унизительной роли
должны быть продуманы:
! допустимы ли они для данной группы, данных конкретных участников?
! уместны ли они в данный момент, готова ли группа/участники адекватно воспринимать эти действия?
+ игру нужно сначала предложить группе - хочет ли она испытать на себе действия с такими особенностями?

Базовый принцип неформального обучения - добровольное участие (основанное на внутренней мотивации).
NB! Важно дать человеку право выбора:
- хочет ли человек участвовать в действии?
- согласен ли на условия задания?
- согласен ли на присутствие какого-либо человека при выполнении задания?
Важно спросить мнение человека - ОН САМ принимает решение и ответственность, что ход дальнейших действий будет зависеть от него.
Человек имеет право отказаться!

Если для кого-то условия дискомфортны и человек отказывается участвовать в действии, ему можно предложить РОЛЬ НАБЛЮДАТЕЛЯ.
Эта роль позволит человеку не вступать в активные, но неудобные для него действия, но при этом быть вместе с группой, быть участником общего процесса. Кроме того, во время рефлексивного обсуждения наблюдатель даст группе обратную связь.

Еще одна существенная установка, которая помогает сложить атмосферу доверия в группе: каждый имеет право на ошибку.
Прописная истина "не ошибается тот, кто ничего не делает" в процессе обучения через опыт приобретает новое звучание. Примеряя новые для себя ситуации, действия, понятия в игре (моделируя ситуации жизни), мы можем на ошибках получить бесценный опыт наименее безболезненным способом. Именно поэтому в неформальном обучении так необходимы рефлексивные упражнения! В ходе дебрифинга каждый участник анализирует ход событий, ситуации, чувства, мотивы, поведение и ошибки. Анализирует, получает информацию от коллег по группе и делает выводы. Не так важно, насколько правильно ты действовал, но очень важно, насколько ты свой опыт осмыслил и что получил в результате этого.
NB! В ходе рефлексивных упражнений нужно особенно тщательно следить за тем, чтобы разговор не переходил на личности. Жесткое правило: НЕ говорим о личности, НЕ оцениваем человека! Говорим о своих чувствах, оцениваем ситуацию, действие.

Школьный проект - это только начало

2010-09-29T10:13:00.082+03:00

Дорогие друзья!
Во время тренинга возникло немало идей, которые становятся основой добрых партнерских отношений и совместных проектов. Мы хотим поделиться с вами некоторыми материалами, которые помогут вам в реализации ваших задумок.
Рекомендаций о том, как написать проект, довольно много - с разных точек зрения, с разными акцентами... Например, тут, или здесь. Или вот на этом сайте можно узнать о "подводных камнях" в деле написания заявок на гранты... В Google мнооого полезно-интересного ;)
Вот еще: Как написать проект , Стратегия проекта в вопросах, 4 этапа проекта.
Рекомендации по написанию заявки по программе "Youth in Action" - на сайте Эстонского бюро "Молодежь Европы".

В материалах обучающего семинара, проведенного Фондом открытой Эстонии, разобраны составные проекта от А до Я: с чего начинать, как собрать команду и разработать план действий, из каких кусочков складывается проект, что такое логическая матрица, чем привлечь спонсоров, на что обратить особое внимание...
Справочник по проектной работе доступен и на русском языке:

T-kit 3 "Проектый менеджмент"

Может быть, на первый взгляд что-то покажется сложноватым. Но главное в пути - шагать :) и верить в себя и в своих единомышленников! Ведь и ночной поход в начале тренинга вам реальностью не казался :) Но теперь вы точно знаете, что границы ваших возможностей и творческих способностей где-то за линией горизонта :) А Земля, как известно, круглая ;)

В любой новой работе масса вопросов, всегда возможны сложности, неясности, накладки... Опытным путем мы зачастую узнаём гораздо больше, чем из теоретической статьи. Здесь (под катом) некоторые советы по написанию и реализации проектов, то, что мы на собственном опыте узнали, с чем сами сталкивались в работе. Конечно, они вряд ли будут новостью для тех, кто уже сам работал над проектами. Но всегда найдется тот, кто только начинает путь и выбирает снаряжение. Всяко пригодится :)
Итак...

БАНКА С СОВЕТАМИ :)

29.09.2010

Прежде чем писать проект, стОит прояснить ДЛЯ СЕБЯ цель, задачи, результаты и методы. Должно быть всё ясно для себя! Только тогда можно убедить других (коллег, спонсоров, фонды) в необходимости проведения задуманного :)

Любой проект - это действие, ограниченное во времени. Когда продумываете сроки проекта, внимательно смотрите на календарь! Пусть подготовка проектных мероприятий не накладывается на каникулы/серию праздников/время массовых отпусков... Иначе общение с партнерами и проектной командой будет затруднительным (они все время будут оказываться вне связи), а продвижение дел будет затягиваться и сбиваться с графика... То же касается сроков окончания проекта: очень неудачно, если отчет по проекту вам придется делать, например, в атмосфере предрождественской суеты :)

Проблема, от которой отталкивается ваша проектная идея/задача, НЕ должна быть голословной. Ее нужно подтвердить. Сила фактов (особенно статистических) сногшибательна! Но источник должен быть объективным. Например:

- статистические и демографические данные;

- результаты исследований общественного мнения;

- данные анкетирования, самостоятельно проведенного в целевой группе (оформить приложением к проекту);

- государственные программы развития, перспективные программы фондов;
- статьи и выступления видных общественных деятелей, ученых;

- опыт/результаты аналогичных проектов.
Аргумент "от обратного" тоже может быть весомым: сделайте небольшой анализ того, что случится, если ваш проект, решающий определенную проблему, НЕ будет реализован.

Известный закон Лермана гласит: "Любую техническую проблему можно преодолеть, имея достаточно времени и денег", а следствие Лермана уточняет: "Вам никогда не будет хватать либо времени, либо денег" ;) Поэтому в поле зрения вашего внимания с самого начала должны быть три основных ограничения проекта: сроки, бюджет и качество работ.

30.09.2010

Предполагая проектные даты, внимательно изучите условия фонда: сколько времени фонд предполагает на рассмотрение заявки, в какие сроки позволяет начать проектные действия, сколько нужно времени на оформление договора с фондом и т.п. Рассчитывайте сроки начала проекта так, чтобы после получения ответа от фонда у вас еще оставалось достаточно времени на необходимые организационные действия (информационная кампания, сбор участников, уточнение программы... + тем, кто будет приезжать издалека, нужно минимум за 2 недели бронировать/покупать билеты на транспорт).

Многие фонды имеют возможность дать вам предварительную консультацию по проектной заявке. Обязательно воспользуйтесь! Свяжитесь с консультантом фонда, договоритесь о встрече, вышлите заявку. Вы получите рекомендации, что скорректировать в заявке, чтобы сделать ее более выигрышной. На эту процедуру вам нужно от недели до 1,5 месяцев (в зависимости от фонда).

01.10.2010

Очень важный момент: использовать проектные деньги можно только в рамках дат начала и окончания проекта. Это значит, что все материалы, билеты и прочие необходимые для проекта вещи следует приобретать после даты начала проекта и до даты окончания проекта. Расходы вне этих временных рамок невозможно компенсировать из дотации фонда - они будут относиться к самофинансированию. Сроки начала и окончания проекта - не то же самое, что даты непосредственных проектных мероприятий. Например, если тренинг проводится 21-28 августа, то сроки проекта с 25 июля по 25 октября - это время от подготовки к тренингу до завершения всех посттренинговых мероприятий. Даты начала и окончания проекта вы устанавливаете сами в зависимости от того, сколько времени вам потребуется (в разумных, конечно, пределах) на подготовительный и завершающий этап. Эти даты фиксируются сначала в заявке, а затем в договоре с фондом, оказывающим финансовую поддержку. Некоторые фонды акцептируют свои фиксированные сроки (например, дата начала проекта - за 1 месяц до проектных мероприятий, дата окончания - через 1 месяц после проектных мероприятий). Поэтому, составляя заявку, внимательно изучите все условия фонда.

06.10.2010

Планируя бюджет проекта, внимательно прочитайте условия финансирования, которые предлагает фонд. У многих фондов есть требование само- и софинансирования. Всё, что вы будете вкладывать в проект со своей стороны (техническое оснащение, канцтовары, работа волонтеров), нужно просчитать в финансовом выражении как самофинансирование. Софинансирование - это материальные и нематериальные вложения в проект из других источников (другой фонд, спонсоры, партнеры). К началу проектного срока YiA переводит лишь 80% средств, обозначенных в договоре по проектному финансированию. Оставшиеся 20% вы можете получить после того, как сдадите отчет по проекту. Как можно справится с этой ситуацией, если нет финансовых запасов?
Еще на стадии подготовки заявки нужно учитывать это условие и детально просчитать долю самофинансирования, возможности поступлений из других источников и перераспределить финансовую нагрузку.

Варианты:

- Составить договоры с партнерами по проекту, что часть расходов они возьмут на себя (и эти расходы будут компенсированы по завершении проекта и получении оставшихся 20% процентов от фонда).
- Со всеми поставщиками услуг и товаров для проекта (проживание, питание, транспорт, канцтовары, зарплата лекторов, экспертов и проч.) договариваться заранее об оплате в рассрочку (скажем, 20% предоплаты, 50-60% по получении услуги/товара, 20-30% по завершении проекта).
- Покупки проектных запасов лучше делать не в магазинах, а на оптовых складах и/или у производителей (при необходимости оформляйте везде партнерские договоры и карточки постоянных клиентов; это даст вам скидки и на проектные закупки, и на покупки для вашей организации в будующем).
- Часть расходов по проекту взять на себя и получить компенсацию по завершении проекта, оформив расходы авансовыми отчетами (проще говоря, взять деньги в долг).
- Трудно найти спонсоров, способных выложить круглую сумму, только услышав пару слов о вашем проекте. Но не так мало тех, кто сможет помочь вам другим способом: бесплатно предоставить помещения, принтер, проектор, видеокамеру, бумагу, воду... Мало на какой фабрике/заводе вы сможете заинтересовать администрацию своим проектом так, чтобы они стали вашими генеральными спонсорами :) А отгрузить вам со склада готовой продукции рулон бумаги не составит сложности :) Но тщательно подготовьтесь к разговору и заранее составьте письмо-просьбу к администрации о том, что вам нужно от них (в 1-2 предложения) и зачем - т.е. очень коротко и четко опишите ваш проект (без "воды", конкретно по фактам, не более 1 страницы).
- Привлекать и информировать всех, кто так или иначе может быть заинтересован в осуществлении проекта. Люди могут не догадываться, что ваш проект испытывает нужду в средствах и оснащении. Нужно об этом говорить :) Нужно информировать людей, спрашивать - вполне возможно, что они могут помочь вам :) Обязательно стОит обратиться за помощью в муниципальные центры молодежной работы. Как правило, у них есть помещения и техника, которые они могут дать вам в аренду бесплатно или за очень небольшие деньги.
- Далеко не все проекты проходят совершенно бесплатно для участников. Во-первых, участники берут на себя 30% дорожных расходов. Во-вторых, небольшая (разумная) плата за участие в проекте - тоже обычная практика (и это как раз может оказаться недостающим ресурсом).
- Дорожные расходы участников компенсируются, как правило, в размере 50-70%. Эту сумму можно выплатить участникам в конце мероприятия, а можно по завершении проекта (после получения 20%) сделать денежные переводы (когда участники пришлют вам оригиналы обратных билетов). Но в последнем случае нужно учесть расходы на банковские переводы - еще в самом начале, при просчитывании бюджета. И лучше выдать всем участникам конверты с адресом вашей организации, чтобы они сразу высылали билеты по возвращении домой.
- При составлении бюджета не забывайте учесть все налоги (проштудируйте закон о налогообложении в вашей стране). Как правило, фонды поддержки молодежной работы НЕ компенсируют расходы по налогам, мед. страховкам, визам, конвертированию валюты, услугам банков на переводы и платежные поручения... Это входит в долю вашего самофинансирования или относится к расходам участников проекта. Но не забудьте это учесть, иначе при оформлении бухгалтерского отчета по проекту вы будете, как минимум, неприятно удивлены дополнительными затратами...

15.10.2010.

Сроки проектных мероприятий будут зависеть от многих "вводных". Обсудить предварительные даты еще на этапе написания проекта нужно, во-первых, с партнерами, во-вторых, с тренерами/ лекторами/ экспертами/ модераторами/ волонтерами, которых вы планируете пригласить на проект. СтОит продумать и список запасных кандидатур на случай, если придется делать замены (форс-мажорные ситуации, увы, случаются чаще, чем мы можем предположить). Уточните, когда в школах и вузах (если потенциальные участники связаны с этими учебными заведениями) "горячая пора" - начало или окончание учебного периода, экзаменационные сроки. Помните и о том, что вашим потенциальным участникам нужно будет "выпасть" из процесса своей обычной жизни - договориться с администрацией школы/вуза, отпроситься с работы/взять отпуск, оставить свою семью (даже если бОльшая часть участников проекта - несемейная молодежь, часто они тесно связаны с родительской семьей, жизнь которой во многом может от них зависеть). Поэтому, планируя даты проекта, помните, что уехать из дома на 3-5 дней, половина из которых выходные, значительно проще, чем на неделю-две... С другой стороны, не многие захотят ехать за тридевять земель на 1-2 дня... Конечно, многое определяется тем, ЧТО вы предлагаете своим проектом. Но формальную составляющую нашей жизни все-таки вредно недооценивать :)

16.10.2010

Одна из самых важных условий успешного проекта - согласованность действий: все члены команды, готовящей и реализующей проект, должны быть в курсе развития событий и идей. Между организаторами и партнерами на всех этапах работы над проектом должен быть взаимный обмен информацией. В противном случае неизбежны ситуации, когда каждый надеялся на другого, а в результате не сделал никто; или когда каждый видит реализацию этапа по-своему, и команда действует, как лебедь, рак и щука... Все действия по проекту, роли и задачи нужно не только равномерно распределить между членами команды, но и убедиться в том, что все одинаково их понимают. Для этого имеет смысл делать промежуточные информационно-контрольные рассылки/листы/таблицы/схемы... с перечнем реализованных и будущих задач (+ ответственных лиц).

18.10.2010

Еще на этапе разработки проекта нужно продумать:

а) как будет измеряться результат проектной деятельности, какие критерии будут применятся для этого (результатом может быть видимый и распространяемый продукт совместной работы участников - брошюра, следующий проект, инфо-лист, сборник материалов, фильм, концерт и т.п.; если целью проекта было улучшение какого-то качества, результат можно продемонстрировать, например, с помощью данных исследования/анкетирования, которое вы проведете ДО и ПОСЛЕ проектных действий);

b) какие действия нужны для того, чтобы достойно продемонстрировать результат проекта (возможно, для этого нужны будут какие-то действия ДО реализации проекта, поэтому об этом нужно позаботиться заранее);

c) если есть необходимость или интерес, как провести анализ целевой группы (продумать не только анкеты кандидатов на участие в программе проекта, но, возможно, и какие-то анкетные исследования, которые будут проводиться среди участников в ходе проекта);

d) по каким критериям будет проводиться оценка проекта (это зависит и от требований, которые выдвигает фонд-грантодатель, и от ваших собственных целей проекта);

e) как и какими средствами будет проводиться демонстрация и распространение результатов проекта (заранее найти тех, кто может выполнять эти задачи, и договориться с ними);

f) это же касается и задач, связанных с обеспечением видимости проекта (рассылки/печатные инфо-листы/ видео-ролики в Интернете/ информация в СМИ и т.п. - рекламного характера ДО проекта, информационного - во время и по окончании).

Продолжение перечня зависит от целей и задач проекта, а также от требований и условий поддерживающего ваш проект фонда.

20.10.2010

Все задачи, выполнения которых вы ждете от партнеров, должны быть определены ДО того, как вы подадите заявку, ДО того, как партнеры оформят Part 3 по вашему проекту. Если вы чувствуете необходимость, взаимообязанности с парнерами можно обормить отдельными партнерскими договорами. Точно так же, еще до того, как вы начнете распространять приграшение на проект среди целевой группы, нужно четко описать все условия проекта (участники должны хорошо представлять себе, куда они едут, в какой программе будут участвовать, в каких условиях будут жить, какие ресурсы затратят, какие требования к ним предъявляются и что они в результате от проекта получат).

22.10.2010

К тому моменту, как вы, определившись с выбором фонда-грантодателя, начнете писать проектную заявку, усилиями вашей проектной команды должна быть четко сформулирована и записана логическая матрица будущего проекта.
Что должно, как минимум, входить в нее?

1. Название проекта.

2. Цели проекта (и широкие, и конкретные).

3. Причины необходимости проекта (из swot анализа): проблема; в чем причины проблемы; какие могут быть последствия, если проблема не будет решена; как проект будет решать проблему = цель проекта.

4. Заявитель: название вашей организации; дата создания/ регистрации организации; направления деятельности (в соответствии с уставом); количество членов; основные события, результаты основной деятельности; реализованные проекты (если были); бюджет организации; мотивация организации в проведении проекта.

5. Члены проектной команды (от организации)

6. Организации-партнеры: первый партнер - что делает? второй партнер - что делает?

7. Целевая группа (для кого проект: возраст, социальный статус, интересы…)

8. Поставщики услуг и/или товаров для реализации проекта.

9. Мероприятия по поиску и отбору поставщиков; договоры с поставщиками.

10. Методы реализации проекта (применяемые методики: как, какими способами, через какие мероприятия будут выполняться задачи проекта, достигаться цели).

11. План действий (мероприятия и время их проведения – ежедневный график мероприятий).

12. Лекторы, тренеры, эксперты, модераторы, волонтеры проекта – отбор, приглашение на проект, договоры, определение ролей и задач в проектной деятельности.

13. Планируемые материальные результаты (материалы, объекты).

14. Ожидаемые нематериальные результаты (качественное изменение, улучшение).

15. Видимость (визуализация) проекта (СМИ, логотипы, реклама и т.д.).

16. Риски реализации проекта.

17. Мероприятия, снижающие риски.

18. Оценка проекта (какие критерии будут применяться для измерения выполнения задач и достижения целей проекта).

19. Устойчивость проекта (что обеспечит не только успешное выполнение действий проекта, но и долговременное дальнейшее сотрудничество партнеров и участников).

24.10.2010

Отдельного внимания при подготовке проекта требуют технические "мелочи": канцтовары, распечатки, техника и ее запчасти, самого разного свойства подручные средства (в т.ч. медикаменты) - в общем, инструментарий для каждого проектного мероприятия.
Если не написать для каждого мероприятия список "нужностей" и "ненужностей"(на всякий пожарный), действовать порой приходится, как на пожаре :)) Когда-то давно попалась мне статья, где автор делится опытом организации фестиваля интеллектуальных игр. Предлагаю ее вашему вниманию: ТУТ И пусть ваши проекты никак не пересекаются с играми ЧГК, дельные советы опытного организатора всегда пригодятся - составьте по его примеру свою матрицу материальных средств и их обеспечения. Удачи! :)

25.10.2010

Выбирая фонд, внимательно прочитайте:

- на каких условиях, каким лицам/организациям фонд дает финансирование, какие проекты поддерживает, какие выдвигает приоритеты;

- какую форму заявки и форму отчетности требует фонд;

И обязательно договоритесь с координатором фонда о предварительной консультации по своей проектной идее.

УДАЧИ!!!

"Все, что вы уже сделали, намного менее важно, чем то, что вы собираетесь сделать дальше."

2010-09-25T14:15:00.068+03:00

Очень здОрово, когда результатом тренинга становятся сотрудничество и новые идеи.

"Собраться вместе - это лишь начало,
оставаться вместе - это прогресс,
работать вместе - это успех!" Генри Форд :)

Совместные молодежные проекты самых разных тематик и направлений поддерживает программа Европейского Союза "Youth in Action" (YiA).

Более подробно об этой программе и ее подпрограммах, об условиях подачи заявки и получения поддержки можно узнать по ссылкам (на рус. и англ. яз.):
- Описание программы YiA и ее условий - здесь основная информация о программе, от приоритетов до заявок + ссылки на описание всех подпрограмм (местные, европейские, мировые; обмены, инициативы, обучения, конференции, сетевые проекты, волонтерская служба и т.д.), пошаговые действия по этим подпрограммам и прочие полезные советы; информация с официального сайта
Эстонского бюро "Молодежь Европы";
- Буклет Центра SALTO-YOUTH о возможностях программы YiA;
- Буклет Эстонского Бюро "Молодежь Европы" (Euroopa Noored) об условиях и возможностях программы YiA;
- официальный Сайт Еврокомиссии - Программа YiA;
- официальный Сайт центра SALTO-YOUTH;
- Описание подпрограммы 4.3 "Обучающие (тренинги) и сетевые проекты" - брошюра Эстонского бюро "Молодежь Европы"; реализация тренинга "School World in Action" проходила благодаря поддержке по этой подпрограмме YiA;
- Буклет Центра SALTO "MakingWaves" о том, как сделать молодежный проект более результативным;
- Типичные ошибки в заявках.
Некоторые документы по ссылкам довольно "тяжелые" (буклеты, например), поэтому не сразу загружаются. Чуть-чуть терпения - и всё будет! :) Все документы доступны для скачивания.

Удачных проектов и плодотворной совместной работы!

Неформальное обучение

2010-09-13T17:12:00.044+03:00

В образовательной терминологии современной Европы распространено разделение обучения и образования на три типа: формальное, неформальное и информальное. И хотя эти понятия не являются очень старыми, в приведенном делении речь идет совсем не о новых направлениях. Сегодня больше внимания по сравнению с формальным образованием получают неформальное и информальное обучение, особенно подчеркивая тезис: обучение происходит везде. Похожим образом (например, в Эстонии) также используются термины школьное образование (формальное обучение), свободное образование (неформальное обучение) и спонтанное образование (информальное обучение).

ФОРМАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ в основном происходит в школьной среде, которая подготовлена для обучения и учебы. Формальное обучение целенаправленно; преподаватели специально подготовлены, зачастую высококвалифицированы. Цели обучения в большинстве случаев определяются извне, процесс обучения отслеживается и оценивается. Очень часто большая часть знаний из области формального образования до определенной степени обязательна.

ИНФОРМАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ не является целенаправленным с позиции обучающегося и происходит в ежедневных житейских ситуациях, например, в семье, на рабочем месте, в свободное время и т.д. У этого типа обучения есть свои результаты, хотя большинство из них не сразу заметны для обучающегося и их редко признают. В процессе информального обучения не выдаются свидетельства, также часто его не принимают во внимание в образовательных, учебных или трудовых целях.

НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ может происходить в очень разных сферах, в случае с которыми обучение и учеба не всегда должны являться единственной или основной целью (например, природа). Неформальное обучение также целенаправленно, хотя при этом добровольно. В его организации могут быть задействованы как профессиональные преподаватели, так, например, и добровольцы и сверстники.
Чаще всего неформальное обучение характеризуется следующими критериями:

соответствие целей и намерений;
добровольное участие;
обучаемый в центре происходящих событий;
гибкость и мобильность учебного процесса;
доступность для всех;
уравновешенность индивидуального и группового обучения

Что такое неформальное обучение
и "с чем его едят" - красочно и в лицах по ссылке в брошюре Эстонского бюро "Молодежь Европы" (Euroopa Noored):
"НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ"

СТАТЬЯ Габриэлэ Мацца (Совет Европы, Страсбург)
о взаимодействии между формальным и неформальным образованием.

Кто не учится, играя в карты, уже ничему нигде не научится…

2010-09-13T14:11:00.037+03:00

Активная деятельность в рамках программы «Молодежь Европы» предлагает щедрый опыт неформального обучения. Полученные в этой области результаты документируются и оцениваются в виде сертификата Молодежный паспорт (Youthpass).
Молодежный паспорт – это ваш документ, который:

подтверждает участие в учебном курсе неформального обучения;
описывает суть и тематику проекта;
объясняет обладателю свидетельства его роль в проекте;
описывает результаты обучения в понятной другим терминологии;
учит участника проекта отмечать свой учебный опыт, переосмысливать и фиксировать его.

Можно ли дать сертификат Молодежного паспорта за игру в карты?

Думаете, это забавно? Кто-то, конечно, скажет, что эта игра – пустая трата времени. Действительно, полно других занятий, которые развивают больше. Но ведь и игра в карты дает опыт, который можно проанализировать и оценить: в каком ходе я ошибся, а в каком все сделал верно; как мое поведение повлияло на общий ход игры; что бы я сделал в следующий раз по-другому…

Чему можно научиться, играя в карты?

Игра развивает стратегическое мышление; может развить навыки социального общения; учит различать невербальные сигналы партнера по игре; учит достойно проигрывать и выигрывать; тренирует внимание, память и сноровку; зачастую учит относиться к трудностям с юмором!

Вот ключевые компетенции с примерами из карточной игры:

1. Общение на родном языке: в игре, как и в других ситуациях общения, определенно развивается разговорный язык, происходит изучение игровых терминов, которые позволяют обучаться игре, описывать ее и анализировать.

2. Общение на иностранных языках: часты ситуации, когда карты с автомобильной тематикой содержат англоязычные термины и молодой игрок выучивает материал, связанный с автомобилем, быстрее, чем школьную программу :)

3. Математические способности и базовые знания о науках и технологиях: в некоторых играх приходится заниматься подсчетом очков и текущей оценкой того, какой именно следующий ход из всех возможных принесет больше пользы (очков).

4. Компетенция в сфере инфотехнологий: иногда карточные игры перебираются в интернет-среду и в них можно играть уже с другими виртуальными партнерами. Так развиваются навыки поведения в Интернете, передаются знания об основах, возможностях и ограничениях общения в виртуальной среде.

5. Способность к обучению: Как обучаются карточной игре? Я сам выбираю того, кто меня этому научит и как? Предпочту ли я личного инструктора или просто прочту правила игры? Хочу ли я сыграть пробную партию для лучшего понимания игры?

6. Личная, межкультурная, социальная и гражданская компетенция: однозначно развитие навыков партнерства в «Бридже» или похожих играх; контроль над собственными эмоциями и разрешение возможных конфликтов…

7. Инициативность и предприимчивость: реализация идеи в карточной игре требует инициативности, заботы о средствах, сбора команды и т.д.

Культурное сознание и культурное самовыражение: в Эстонии выпущены игральные карты, где вместо картинок напечатаны стихи молодых эстонских поэтов :) Творческим самовыражением может быть, например, строительство карточного домика. И кто вообще сказал, что надо ограничиваться только карточными играми, придуманными кем-то до нас?

Как видите, простая карточная игра позволяет поддерживать и развивать самые разные компетенции :) Этих навыков часто просто не замечают. Еще чаще их не оценивают и не подвергают анализу.
Тем не менее, разные формы молодежной работы осознанно развивают навыки, умения и установки молодежи в рамках всех ключевых компетенций.

НАПРИМЕР:
1. Составление и написание молодежного проекта, общение со спонсором и партнерами развивают навыки общения на родном языке.

2. Международные встречи молодежи, подготовка и проведение совместного проекта с зарубежными партнерами, волонтерская служба в другой стране развивают, конечно, навыки общения на иностранном языке.

3. Составление бюджета проекта /мероприятия, соблюдение статей расходов, а также разумное планирование времени и действий, распределение ролей и обязанностей - всё это поддерживает математические способности и логическое мышление.

4. Компетентность в сфере инфотехнологий развивается посредством совместной с партнерами разработки общих дел в интернет-среде и в использовании компьютера при разработке проекта / мероприятия.

5. Способность к обучению растет там, где молодой человек, участвуя в молодежной работе, получает представление о разных формах обучения, узнает о многогранности обучения и своих предпочтениях в этом процессе.

6. Личная, межкультурная, социальная и гражданская компетенция напрямую относятся к ценностям молодежной работы. Они развиваются, например, во время работы в команде, в контактах с молодежью из другой культурной реальности, в осведомленности и активной позиции по поводу происходящего на мероприятии /в обществе /на местном и мировом уровне.

7. Инициативность и предприимчивость укрепляются там, где работа в молодежной организации создает возможности, навыки и правила, которые помогут донести свои слова до общественности или до тех, кто в обществе принимает решения.

8. Все используемые в молодежной работе художественные и артистические методы – организация творческого/музыкального/танцевального номера, творческой группы /коллектива, ведение творческой мастерской /драмкружка и т.д. – способствуют развитию навыков культурного самовыражения.
Источник: Неформальное обучение и Молодежный паспорт / Эстонское бюро "Молодежь европы" (Euroopa Noored)

Youth PASS II

2010-09-11T01:38:00.021+03:00

Дорогие друзья!

Впечатления о тренинге, которые вы присылаете для статьи, очень глубоки и многогранны! Спасибо вам за эти письма, за активное участие, за ваши чувства и эмоции!
По ним можно судить о том, как много навыков вы получили, как много размышлений и самоанализа включил тренинг.

На тренинге вы заполняли Молодежный паспорт. Но и времени для вдумчивой работы там не хватало, и эмоциональная нагрузка не позволяла, может быть, выразить то, что могло бы быть отражено в компетенциях...

Молодежный паспорт - это документ, подтверждающий ваш реальный опыт и вами пройденный курс неформального обучения. Поскольку все ваши записи по компетенциям будут внесены в ваши сертификаты, будет обидно, если там чего-то будет недоставать... :)

Поэтому мы предлагаем вам поразмышлять в более размеренном темпе над сутью и составляющими Молодежного паспорта и дописать то, что вы посчитаете нужным (Ольга отправила вам ваши файлы).

Некоторые комментарии по компетенциям Youth Pass здесь, в сообщении, под катом.

В одном из первых сообщений - TУТ - есть ссылки на интернет-источники, более подробно рассказывающие о содержании Молодежного паспорта.

Творчества и вдохновения вам во всех делах!

Содержание Молодежного паспорта

Люди, обладающие опытом проведения молодежных мероприятий и участия в них, знают, что с их помощью они приобретают важнейший жизненный опыт. Они осознают, какие возможности дает инициативность, как действенно общаться, как распознавать культурные различия и как они влияют на общение, как работать в команде, как руководить проектом, как конструктивно защищать свои права, и многое другое.
Знания, умения и установки, которым мы учим и обучаемся в молодежной работе, существенны и имеют универсальное применение, но иногда для объяснения этих достижений представителям других областей деятельности (семье, школе, потенциальному работодателю и т. д.) необходимо иметь, так сказать, систему перевода.

Молодежный паспорт и есть способ продемонстрировать как самим участникам проекта, так и посторонним людям то, чему можно научиться в проектах, финансируемых программой «Молодежь Европы».

Для того, чтобы основательно и разносторонне проанализировать результаты учебного процесса, мы советуем подумать об этом уже в ходе проекта.

Так, участники могут:

· обозначить цели обучения — отвечающие желаниям и потребностям конкретного человека, реалистичные и максимально точно выраженные и оцениваемые — уже в начальной фазе проекта;

· в процессе работы следить за тем, как осуществляется продвижение к целям и по необходимости корректировать цели; обратить внимание и на те результаты, которые в изначальных целях не отражены;

· анализировать то, чему научились, и формулировать результаты индивидуально и с помощью диалога: это может быть диалог с учителем, молодежным работником или другим членом группы;

· позаботиться о том, чтобы полученные документы отражали не только участие в проекте, но и достигнутые результаты.

В Молодежном паспорте для подпрограммы 4.3 учебные достижения участников описываются на основании ключевых компетенций — способа описания при помощи шаблона (набора рамок), в который можно внести результаты обучения, получаемого человеком в течение всей его жизни. Он состоит из 8-ми ключевых компетенций.

Под компетенцией мы здесь понимаем комбинацию знаний, умений и установок.
Ключевые компетенции должны в итоге побуждать человека к самореализации и развивать гражданскую активность, конкурентоспособность и социальную общность.
Все ключевые компетенции в равной степени существенны. Во многих из них есть пересекающиеся и связанные между собой аспекты, целый ряд тем проходит через весь список. Например, способность критически мыслить, способность к творчеству, инициативность, умение решать проблемы и оценивать риск и т. п. существенны для всех 8 ключевых компетенций.

1. Communication in the mother tongue

Общение на родном языке:

· умение аргументированно и четко выражать мысли, чувства и факты, устно и письменно;

· умение гибко использовать разные стили общения для разных ситуаций;

· различение основных стилей и регистров языка, литературных и не литературных текстов;

· навыки поиска, сбора и обработки информации.

Общение на родном языке – наша способность выражать свои мысли, чувства и факты в устной или в письменной форме (аудирование, говорение, чтение и письмо), а также умение общаться с людьми в самых разных ситуациях и сообществах. Мы должны иметь базовое знание лексики и грамматики, различать основные стили речи, регистры языка, литературные и нелитературные тексты. Мы должны также помнить, что язык может быть разным в разных жизненных ситуациях. Компетенция включает в себя умение писать и читать различные типы текстов, навык поиска, сбора и обработки информации, умение использовать средства выражения, формулировать свои мысли и выражать их убедительными аргументами.

What: Communication in the mother tongue is our ability to express thoughts, feelings and facts both orally or in writing (listening, speaking, reading and writing), and to interact with other people in an appropriate way in education and training, work, home and leisure.

How: We need to have some knowledge of basic vocabulary and grammar. This includes an awareness of the main types of verbal interaction, a range of literary and non-literary texts and the main features of different styles and registers of language. We should also be aware that language can be different in different situations. Competence includes the skills to write and read different types of texts, search, collect and process information, use aids, formulate and express our own arguments in a convincing and appropriate way.

2. Communication in foreign languages

Общение на иностранных языках:

· умение выражать свои мысли на иностранном языке и понимать других;

· умение инициировать и поддержать общение на иностранном языке;

· осознание и принятие культурных различий, навыки посредничества;

· стремление к межъязыковому и межкультурному общению;

· интерес к межкультурной коммуникации и стремление к изучению иностранных языков.

Общение на иностранном языке тесно связано с общения в нашем родном языке: этот навык основан на способности понимать и выражать свои мысли, чувства и факты в устной или в письменной форме на работе, дома, на отдыхе, в учебе. Общение на иностранных языках тесно связано с такими понятиями, как посредничество и межкультурное взаимопонимание. Нам нужны определенные знания лексики и функциональной грамматики, понимание основных стилей речи, нормативных правил. Очень важно знание правил иностранного общества и культурного самосознания. Мы должны быть в состоянии понимать речевое сообщение собеседника, уметь инициировать, поддерживать и завершать беседы. Чтение и понимание текстов с учетом наших потребностей имеет также важное значение. Компетенция также отражает умение использовать самые разные возможностии средства для изучения иностранных языков, для практики, в том числе и неофициально, и в рамках непрерывного обучения. Кроме того, в компетенцию входит позитивное отношение к иностранным языкам: оно предполагает удовлетворение культурных различий и разнообразия, а также интерес и стремление к изучению языков и к межкультурной коммуникации.

What: Communication in a foreign language is closely linked to communication in our mother tongue: it is based on the ability to understand and express thoughts, feelings and facts orally or in writing at work, home, leisure, education

and training — according to our wants or needs. Communication in foreign languages also calls for skills such as mediation and intercultural understanding.

How: We need some knowledge of vocabulary and functional grammar and an awareness of the main types of verbal

interaction and registers of language. Knowledge of the rules of a foreign society and cultural awareness is very important. We should be able to understand spoken messages and to initiate, sustain and conclude conversations. Reading and understanding of texts according to our needs is important, as well as the skills to use aids and learn languages informally as part of lifelong learning. A positive attitude involves an appreciation of cultural differences and diversity, and an interest and curiosity in languages and intercultural communication.

3. Mathematical competence and basic competences and technology

Математические способности и базовые знания о науках и технологиях:

· умение применять логическое мышление в разрешении ежедневных проблем;

· умение делать выводы, основываясь на фактах;

· способность и готовность использовать логическое и пространственное мышление и
представлять информацию в виде модели, графика, диаграммы, рисунка;

· умение выделить вопросы, сформулировать задачу, обосновать выводы;

· умение использовать технологические знания и методы для удовлетворения человеческих потребностей;

· понимание изменений, вызванных деятельностью человека, и своей ответственности, как отдельного человека этого мира;

· способности и готовности использовать знания в различных областях для объяснения природных явлений и различных ситуаций.

Математическая компетенция отражает не только наши способности использовать сложение, вычитание, умножение, деление, не только умение это делать устно и письменно, но и умение производить арифметические действия для решения целого ряда проблем в повседневной жизни. Умение действовать по алгоритму, который дает нам навык решения математических задач, - это процесс, который не мение важен, чем чистые знания (формул и таблицы умножения, например). Умение решать математическую задачу дает знание принципа, подхода. А принцип/подход/логику решения можно применить для многих повседневных жизненных ситуаций. Математические компетенции также включают в себя способность и готовность использовать логическое и пространственное мышление, умение представить свои мысли в виде формулы, модели, графика и диаграммы. Научные компетенции относятся к нашей способности и готовности использовать знания и методики для объяснения природных явлений, жизненных ситуаций. Эти компетенции необходимы и для того, чтобы уметь определить
свои жизненные задачи, поставить вопросы, сделать адекватные, научно обоснованные (имеющие здравый смысл) выводы. Компетенция в технологии рассматривается как умение применять знания и технологии в ответ на человеческие желания и потребности. Области этой компетенции включают в себя также понимание тех изменений в мире, которые вызвала деятельность человека, и понимание своей ответственности, как составной части этого мира, как гражданина мира («Мысли глобально – действуй локально»).

What: Mathematical competence is our ability to use addition, subtraction, multiplication, division and ratios in

mental and written arithmetic to solve a range of problems in everyday situations. Process and activity is as important

as the knowledge itself.

How: Mathematical competence also involves the ability and willingness to use logical and spatial thinking and the

presentation of formulae, models, graphs and charts. Scientific competence refers to our ability and willingness to

use the knowledge and methodology employed to explain the natural world. This is essential in order to identify

questions and to draw evidence-based conclusions. Competence in technology is viewed as the application of

that knowledge and methodology in response to perceived human wants or needs. Both areas of this competence

involve an understanding of the changes caused by human activity and responsibility as an individual citizen.

4. Digital competence

Компетентность в сфере инфотехнологии:

· способность к аналитическому и критическому подходу при использовании инфотехнологий;

· базовые навыки использования компьютера и Интернета;

· понимание сути, роли и возможностей инфотехнологий в повседневной личной и общественной жизни, а также на работе;

· умение применять компьютер для обработки текстов, создания электронных таблиц, базы данных, для хранения и управления информацией;

· понимание возможностей Интернета и связи через электронные средства массовой информации (электронная почта), сетевые утилиты - для досуга и обмена информацией, для совместных сетей, для обучения и научных исследований;

· разумный и критический подход к информации в информационном пространстве;

· ответственное использование интерактивных средств массовой информации.

Компетенция в области инфотехнологий включает в себя уверенное и критическое использование технологий информационного сообщества для работы, отдыха и общения. Компетенция опирается на основные навыки: использование компьютера для получения и оценки информации, ее хранения и производства, для обмена информацией, а также для общения и участия в совместных сетях через Интернет. Цифровые компетенции требует хорошего понимания и знания природы, роли и возможностей инфотехнологий в повседневной личной и общественной жизни, а также на работе. Компетенция включает в себя основные области применения компьютера, такие как обработка текстов, электронные таблицы, базы данных, хранения и управления информацией, а также понимание возможностей Интернета и связи через электронные средства массовой информации (электронная почта), сетевые утилиты – для досуга, для обмена информацией и совместных сетей , для обучения и научных исследований. Но разумное использование технологий информационного сообщества также требует умения критически подходить к информации, полученной в сети/через сеть, умения ответственно использовать интерактивных средства массовой информации.

What: Digital competence involves the confident and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication. It is underpinned by basic skills: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks via the Internet.

How: Digital competence requires a sound understanding and knowledge of the nature, role and opportunities of IST in everyday personal and social life as well as at work. This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of the Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information-sharing and collaborative networking, learning and research. But the reasonable use of Information Society Technology also requires a critical and reflective attitude towards the information available and responsible use of interactive media.

5. Learning to learn

Способность к обучению:

· умение организовать свое обучение (учись учиться);

· умение отвечать за процесс собственного обучения и преодолевать связанные с ним препятствия;

· навыки эффективного управления временем и информацией, как для себя, так и в группах;

· умение найти возможности для обучения;

· умение получать нужную информацию из потока, анализировать и оценивать результаты своего обучения;

· стремление/побуждениепродолжать обучение.

Компетенция «Учимся учиться». Она дает возможность организовать свое собственное обучение, включает в себя умение эффективо управлять своим временем и информацией (как для себя самого, так и в группах). Это умение оценить свои учебные потребности, определить различные доступные возможности и организовать свой процесс обучения. Компетенция означает также умение получать, анализировать и переосмысливать новые знания и навыки, а также умение находить нужную информацию, использовать источники информацуии и различные руководства. «Учимся учиться» побуждает нас самосовершенствоваться, используя предшествующее обучение и жизненный опыт.

What: ‘Learning to learn’ is the ability to organise our own learning. It includes effective management of time and information, both for ourselves and in groups. We should also be aware of our learning process and needs and

identify different opportunities available to learn. It means gaining, processing and assimilating new knowledge and

skills as well as seeking and making use of guidance. Learning to learn encourages us to build on prior learning

and life experience.

6. Social and civic competences

Личная, межкультурная, социальная и гражданская компетенция:

· умение общаться соответствующим образом с друзьями, в семье, с коллегами;

· умение найти общий язык с людьми разных интересов;

· умение конструктивно разрешать конфликты;

· иметь представление о том, что происходит в твоей деревне, городе, стране, в Европе, в мире;

· иметь представление об идеях и концепциях демократии, гражданского общества, прав человека;

· принимать участие в общественной жизни.

Эти навыки наиболее важны для молодежи. Многие из них могут быть приобретены в процессе активного участия в любой работе с молодежью или в добровольческой деятельности. Эти компетенции охватывают все формы поведения, могут понадобиться для эффективного участия в общественной и трудовой жизни. Компетенции, связанные с социальным контекстом, стали наиболее важными, поскольку общество в настоящее время стало более многоликим, разнообразным. Социальные навыки помогают нам и в разрешении конфликтов. Гражданская компетентность, основанная на знаниях социально-политических концепций и структур, вооружает нас в полной мере для участия в жизни общества, готовит к полноценному, активному, основанному на демократических принципах, участию в жизни общества.
Личное и общественное благополучие требует знаний и понимания того, что общество состоит из отдельных людей, что состояние социума может поддерживаться хорошим физическим и психическим здоровьем каждого отедельного человека. Для успешного межличностного общения и социального участия важно понимать кодексы и нормы поведения в разных сообществах. Нам необходимо также понимание основных характеристик личности, группы, организации, а также гендерного равенства, общественной структуры, культуры. Важно понимать и культурные различия, и взаимодействие национально-культурной идентичности с европейской идентичностью.

What: These competences might be the most important ones for the youth field. Many of them can be acquired by active engagement in any kind of youth work or volunteering. They cover all forms of behaviour we might need to participate effectively in our social and working lives. Competences connected to a social context become more important as societies are more diverse now; they can help us to resolve conflicts where necessary. Civic competence equips us to fully participate in civic life, based on knowledge of social and political concepts and structures and a commitment to active and democratic participation.

How: Personal and social well-being requires knowledge and understanding of how we and our families can maintain good physical and mental health. For successful interpersonal and social participation, it is essential to understand the codes of conduct and manners generally accepted in different societies and environments (e.g. at work). We need an awareness of basic concepts relating to individuals, groups, work organisations, gender equality, society and culture. It is also important to understand different cultures and how a national cultural identity interacts with European identity.

7. Sense of initiative and entrepreneurship

Инициативность и предприимчивость:

· способность действовать во имя приведения идеи в жизнь;

· креативность и любознательность;

· готовность рисковать;

· способность руководить.

Эти компетенции относятся к нашей способности превратить идеи в действия; это особенно важно для работы с молодежью и для реализации молодежных инициатив. Уомпетенции включают в себя творчество, новаторство и анализ риска, способность планировать и управлять проектами для достижения целей.
В молодежной сфере крайне важно знать, какие возможности имеются для конкретных видов деятельности. Наши навыки должны быть связаны с активным управлением проектами (такие как планирование, организация, управление, руководство и делегирование обязанностей, анализ, общение, оценка и запись). Мы должны иметь возможность работать как индивидуально, так и в сотрудничестве, в команде. Уметь определить сильные и слабые стороны, оценить, просчитать и предупредить риски, как и когда это оправданно и когда имеет важное значение. Предпринимательские и творческие навыки характеризуются инициативностью, про-активностью, самостоятельностью и новаторством (как в своей личной, так и в общественной жизни, а также в работе). Компетенция также включает внутренюю мотивацию и решимость на достижение цели.

What: These competences refer to our ability to turn ideas into action which is particulary important for youth work and youth initiatives. It includes creativity, innovation and risktaking, as well as the ability to plan and manage projects in order to achieve objectives.

How: For the youth field, it is essential to know what kinds of opportunities are available for specific activities. Our skills should relate to proactive project management (involving skills such as planning, organising, managing, leadership and delegation, analysing, communicating, debriefing and evaluating and recording). We should be able to work both as individuals and collaboratively in teams. Being able to identify one’s strengths and weaknesses, and to assess and take risks as and when warranted is essential. An entrepreneurial and creative attitude is characterised by initiative, pro-activity, independence and innovation in one’s personal and social life, as much as at work. It also includes motivation and determination to meet objectives.

8. Cultural awareness and expression

Культурный уровень и культурное самовыражение:

· все, что связано со СМИ, музыкой, изобразительным искусством, литературой и т.д.

· умение акцептировать и выражать свои идеи в творчестве.

Данная компетенция отражает умения творчески выражать идеи, опыт, эмоции с помощью музыки, актерского (исполнительского) искусства, литературы и изобразительного искусства. Культурное знание включает в себя знакомство с основными культурными ценностями, в том числе с популярной современной культурой – важной составной частью человеческой истории. Важно понимать культурное и языковое разнообразие в Европе, а также необходимость его сохранения. Навыки связаны как благодарность и выражения. Мы должны иметь возможность выражать, насколько мы способны, свое мнение с помощью различных средств массовой информациии, в то же время уметь ценить и наслаждаться произведениями искусства, музыкой, кино, театром, литературой.

What: Appreciation of the importance of the creative expression of ideas, experiences and emotions through a range of media, including music, performing arts, literature, and the visual arts.

How: Cultural knowledge includes a basic knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture as an important part of human history. It is essential to understand the cultural and linguistic diversity in Europe and the need to preserve it. Skills relate to both appreciation and expression. We should be able to express ourselves through a variety of media and as far as we are able with our own abilities and at the same time appreciate and enjoy works of art and performances.

Your are great! Smile!

2010-09-10T07:57:00.006+03:00

"Как сказал один мальчик, случайно бывший при этом, Отныне все мы будем не те" (Б.Г.)

2010-09-08T13:46:00.029+03:00

Жильвинас Гайлиус, 08.09.2010

Итак, попробую всё коротко изложить...

Очень нужны такие тренинги, где люди могут учиться и общаться на родном языке. Даже если это международные тренинги. Очень важно свободно выражать свои мысли и чувства. Этот тренинг как раз создал участникам такие условия. Участники это оценили. А тренеры сразу почувствовали глубину восприятия материала и информации: совершенно другой уровень, если сравнивать с другими европейскими тренингами, которые проходят на английском языке.

Я подумал, что было бы здорово, если б из России были тоже участники. Ребята собрались русскоязычные и русскоговорящие, но все-таки по своей ментальности очень европейские. Было бы классно, если б они встретились с россиянами и могли поделиться друг с другом опытом. А опыт у них очень разный. В России все-таки зашкаливает формальное обучение, формальный подход, всё более консервативно, в общем, "Old School". Ребята из России немножко по-другому реагируют на те же упражнения, по-другому решают задачи, по-другому принимают решения и много чего по-другому воспринимают. И выводы не такие делают. Например, после игры "Альбатрос" выводы и рассуждения у наших участников были очень "взрослые", очень зрелые и очень европейские - то есть мягкие, осторожные, некатегоричные. С ребятами из России, Украины, Беларуси я такого не испытывал...

Программа тренинга была хорошо сбалансирована. На всё хватало времени: и на интенсивный опыт, и на обсуждение опыта, и на теорию, и на интеллектуальные игры, и на отдых (особенно в бане), и на веселье. Должен заметить, что все эти перечисленные элементы одинаково важны. Хороший микс этих элементов - один из секретов хорошего тренинга.

Группа тоже, благодаря организаторам, была хорошо сбалансирована. Люди разные - и это хорошо! Всё, как в обществе. А группа как раз и сыграла роль маленького социума. Не было цели сплотить группу так, чтобы потом она горы сворачивала. Группу мы использовали как инструмент, как среду для личного развития, для повышения социальных компетенций. Каждый и каждая в этой группе проходил/-а свой учебный процесс. Я ставил задачу, чтоб ребята прошли через групповой процесс и как можно больше повысили уровень своей осознанности. Группа была использована как инструмент, как пространство, где каждый и каждая могли проявить себя, учиться доверять, брать ответственность, занимать активную позицию или просто наблюдать, каждый раз обсуждать новый опыт, получать обратную связь, осознавать. Вот так, в нашем понимании, вырастают молодежные лидеры.

Поскольку многие ребята были из клубов ЧГК, это тоже влияло на содержание и атмосферу тренинга. Интеллект у этих ребят развитый, они многим интересуются и много знают. И не надо их учить. А надо создавать условия, чтобы они сами брали уроки из своего опыта. Они готовы к этому. Так вперед!

Мне было важно, чтоб они кроме своего разумного интеллекта развивали и свой эмоциональный интеллект. Чтобы они увидели, как эмоции дополняют восприятие и как обогащают; чтоб они развивали навыки и способности различать эмоции и опознавать поведение (своё и других людей), которое вызывает именно такие эмоции. Кто способен управлять эмоциями, тот способен управлять и ситуацией. А это уже одно из основных качеств лидера.

По привычке, или потому что нас так учили, мы часто торопимся всё рационализировать, воспринимаем многое слишком рационально. Постепенно про свои эмоции совсем забываем. Почему-то нам кажется, что чувства не так важны. А я считаю, что очень важны! Знаете, почему? А потому, что чувства не лгут. Наш ум/разум привык лгать, и постоянно этим занимается. В школе как научился, так на всю оставшуюся жизнь. А чувства не лгут. Глупо прозвучит, если сказать кому-нибудь: "Ты неправильно себя чувствуешь, чувствуй иначе".

А где тогда молодому человеку побыть самим собой?

Вот поэтому и на тренинге, и во всех остальных формах работы с молодежью (во всем неформальном обучении) мы стараемся создавать другие условия. Но для этого нужен и другой подход.

На этом тренинге я ставил себе задачу создать ребятам пространство, где они могут встретиться со своими чувствами, заново с ними познакомиться, лучше познать себя. Чтоб они как можно больше осознавали, становились более твердыми, более уверенными в себе, и в то же время более чувствительными к себе, к другим, к окружающей среде. Это для меня и есть неформальное обучение, и этого очень не хватает в формальном образовании.

Думаю, что нам это удалось. Многие участники в конце тренинга подтвердили, что тренинг получился духовный. А потому что к сердцу своему начали прислушиваться!

Целостный подход - один из принципов неформального обучения. Это значит, что человека рассматриваем не только как разумное существо, а как целостную личность, которую составляют и разум, и тело, и душа. Поэтому необходимо, чтоб и методы, и все упражнения на тренинге были предназначены и для разума (рациональные задания/игры, теория), и для тела (физические упражнения/игры на природе), и для души (творчество, самовыражение, новый опыт, новые ощущения, новые вызовы, общение).

Конечно, Outdoor (полный английский термин "Outdoor Experiential Learning" - обучение через приключения на природе, в нашем сленге просто Outdoor) был гвоздём программы. Все задания до этого можно рассматривать как подготовку к Outdoor`у.

У Outdoor`а много имен. Аутдорщики называют этот метод "Знакомство за ночь", потому что ночью в лесу и друг друга, и себя лучше узнаешь. Я называю этот метод "Отвечай за базар". Потому что когда мы сидим в тёплом уютном зале, мы можем столько красивых слов друг другу наговорить. А толку-то? Не факт, что наши поступки будут соответствовать этим словам. Последовательность - одна из моих ценностей, и я старался ребятам её передать. Чтоб слова с поступки не различались.

В школе и во многих других регламентированных (репрессивных) структурах в нашей жизни (даже в семье и в церкви) очень редко молодые люди могут получить пример последовательности. Чаще всего взрослые им лгут. Чаще всего взрослые не разрешают им делать того, чем занимаются сами (узнаёте, да?). Так вот: я на стороне молодых людей. Я считаю, что youth workers (работники с молодёжью) должны быть на стороне молодых людей. Это значит: воспринимать их такими, какие они есть, не забывать себя (какими мы были, когда были молодыми), и главное - не лгать себе и других не обманывать. Не обманывать - значит, не манипулировать. Осознанность и манипуляция, по моему глубокому убеждению, несовместимы.

На тренинге я отказывался от любых форм манипуляции. Да, часто провоцировал. Но после каждого опыта, в каждой ситуации я открывал свои карты: разъяснял свои цели, педагогические задачи, создавал условия, чтоб ребята сами их формулировали, делился своими наблюдениями, не скрывал своих мыслей и своих эмоций. Моя цель: когда ребята сами будут проводить подобные мероприятия, пусть делают это прозрачно и осознанно. Это фундамент. А всё остальное приходит с опытом.

И в заключении - про риск в Outdoor`е. Господа, должен вам признаться: в Outdoor`е риск всегда офигенный! Мы всегда рискуем, когда идем с группами в лес, в ночь, в темноту, в неизвестность. Особенно, когда местность нам незнакома, когда не знаем местного языка, а карту и компас можем легко потерять, и в аптечку можем не положить нужные лекарства и т.д., и т.п. Поэтому, когда идём с группами в лес, с нами всегда идут Вера, Надежда, Любовь - три сильные женщины, наши спасители, равноправные члены нашей команды. Может, это покажется вам наивным или банальным, но без этих трёх девиц, дорогие аутдорщики, в лес с группами НЕ ХОДИТЕ!

Спасибо всем, кто нас ждал из похода!

"Как сказал один мальчик, случайно бывший при этом,

Отныне все мы будем не те" (Б.Г.)

Вагончик тронется - перрон останется...

2010-09-07T17:09:00.000+03:00

Правда, вы не забыли про обратные билеты???  ;)

Радио 4: "Час пик"

2010-09-07T16:29:00.009+03:00

Так зыко, что можно вас услышать :)
Тут-с :)
По ссылке - интервью с участниками тренинга, которое вышло 27 августа в передаче "Час пик" на "Радио 4".

Лена: "Всем рассказываем, а нам все завидуют" ))

2010-09-07T15:55:00.023+03:00

Дорогие единомышленники!
Предлагаем таки рассказать всему свету о нашем тренинге :)
Ну, естественно, чтоб обзавидовались :))

Alliance.Ry (Финляндия) готовит к выпуску очередной номер молодежного журнала IceBreaker.
Ну ооооочень хочется рассказать о вас и о нас в этом номере :)

Присоединяйтесь к созданию статьи!

О чем вы не можете молчать?
Что ЭТО было?
С какими ожиданиями вы ехали на тренинг?
Чем жили эти 8 дней и 7 ночей?
Что приобрели?
В чем изменились?
Что увезли с собой?
Что пригодится?
О чем не хочется вспоминать?
А если б знали, что вас ждет на тренинге, поехали бы?? :)

В качестве подспорья (восстановить хронологию событий) - программа тренинга.

Ждем ваших мнений, рассуждений, впечатлений! :)

PS До всех ли долетела рассылка с контактным листом?!

Youth Pass I

2010-08-31T22:30:00.027+03:00

Уважаемые! :)

А про молодежный паспорт помните еще?

Если кого мысль верная в дороге догнала и формулировкой озарила - присылайте!

Может, имеет смысл еще раз пройтись с комментариями по компетенциям?

Если нужно - свистите!

Освежить в памяти представление о сути молодежного паспорта можно тут:

http://euroopa.noored.ee/ru/node/1800
тут: Youthpass Guide
Ну, и еще тут и тут :)
Руководство по использованию Молодежного паспорта на международных проектах - по ссылке.

Улетаешь? Лети, пожалуйста... Знаешь, как отпразднуем ВСТРЕЧУ!!

2010-08-31T12:14:00.076+03:00

Дорогие друзья!

С 21 по 28 августа на берегу лесного озера в Nelijärve (Эстония) прошел международный молодежный тренинг School World in Action.

Описание проекта
Программа тренинга
The program of training

Тренинг закончился, все разлетелись...
Осталось легкое недоумение: "Как? Это всё? А ЧТО теперь? КАК я теперь... без вас без всех?..."
Предлагаю вместе пережить этот неустойчивый период возвращения в реальность :))
Для начала - фотки:
* на сайте Таллинского клуба ЧГК
* фотороссыпь от Даши!

Желаю всем добра, энергии фонтаном и нереального везения на людей!
Анжеликa

Таллинский клуб «Что? Где? Когда?» и участники тренинга
благодарят Эстонское бюро «Молодежь Европы» за сотрудничество
в реализации идеи международного молодежного тренинга «School World in Action».

Tallinna Mälumänguklubi «Mis? Kus? Millal?» ja koolituse osalejad
tänavad Euroopa Noored Eesti bürood abi ja koostöö eest
koolituse "School World in Action" idee realiseerimisel.

Инфо-лист о проекте см. ниже (на рус.яз.).
Info Sheet about the project is below (in English).
Info-leht projekti kohta on allpool (Eesti).

Скачать инфо-лист / Download:
по-русски
English
Eesti